学以致用：学前教育舞蹈课程教学改革探析

马丽莉

【摘 要】舞蹈作为学前教育业的重要课程之一，其目的是为培养适应社会需要的幼儿园教师而服务的。而在目前的学前教育的专业舞蹈教学中，存在着“舞蹈专业化”或者“专业舞蹈课简化”的现象，与幼儿园的实际需要相脱节，对学前教育专业人员的培养存在负面的影响。因此，我们应该从幼儿园的实际工作出发，从而促进幼儿教育的发展，以培训尽快适应工作标准要求的幼儿教师为目标来重新思考我们的教学，推行幼儿教学改革。

【关键词】学前教育；舞蹈课程；实用

随着社会经济的发展，家长对孩子教育的重视越来越体现在对其综合能力的培养上，这一趋势对学前教育教师的综合能力，特别是艺术教学能力有了更高的要求。学前教育专业是为培养未来幼儿教师服务的，3-6岁的幼儿具有活波好动、天真烂漫的年龄特征，舞蹈是一种良好的进行情感交流和互动的方式，也是深受幼儿喜爱的与艺术形式。作为幼儿教师，必须要学习掌握一些弹、唱、跳等方面的技能技巧并灵活运用，才能熟练地开展符合幼儿身心特点的教育教学活动，更好地促进幼儿的发展。

一、舞蹈教育在幼儿园活动中的体现方式

1.自娱性幼儿舞蹈的具体体现方式

（1）课堂音乐舞蹈游戏。幼儿园教师通常在课堂上提供节奏鲜明，富有动感的音乐，让幼儿伴随着音乐做出相应的身体动作，这些动作通常是鲜明有趣的，同时通过融合竞赛、模仿等元素将舞蹈融合与游戏中，寓教于乐，在玩乐中强化幼儿对于音乐舞蹈的认知，提高幼儿的艺术能力和创造能力。

（2）幼儿律动课程。幼儿律动是指在音乐或节奏乐器的伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度做有规律的动律性动作。其目的是发展幼儿的模仿能力，培养幼儿的节奏感，以及训练幼儿的动作协调能力，丰富和发展幼儿的想象力和创造性，使幼儿的身心得到健康的发展。常见的幼儿律动动作有拍手、走步、蝴蝶飞、兔子跳等。

（3）幼儿集体舞。幼儿集体舞是集体娱乐的一种舞蹈形式，参加人数不限，一般进行在较短的歌曲或音乐的伴奏下，在指定位置、队形的幼儿，做简单一致、相互合作、自由即兴的舞蹈动作。它可以促进儿童之间的情感交流，达到相互理解、团结的目的，催生幼儿的集体意识。

2.表演性幼儿舞蹈的具体体现方式

表演性幼儿舞蹈是一种舞台艺术形式，编导者通过这一形式，艺术性地表现幼儿的生活。幼儿通过参加表演性舞蹈，释放其天性，满足孩子与生俱来的表现欲。这一类舞蹈形式要求舞蹈教师具有一定的编排能力和艺术鉴赏力，选材新颖，动作合理，结构自然，符合幼儿的身心特征，充分表现儿童天真烂漫的天性。

二、学前教育专业舞蹈教学现状问题分析

1.教学任务重、教师课时多

近年来，随着学前教育教师需求量的急剧增加，为了满足社会需求，学前教育专业招生数量逐年增加。随着学前教育专业学生人数的增加，一方面教师的数量难以跟上学生数量增加的趋势，造成了教师教学任务重，课时多的状况；另一方面，全方位的扩招带来了学生质量的下降，给教师的教学工作进一步增加的负担，也给学校的管理增加了难度。

2.教学形式单一，过于程式化

学前教育专业学生舞蹈基础层次不齐，大部分是相对薄弱的。而教师在教学过程中通常采用随机分组的教学形式，统一采用相同的教学形式、统一的教学流程，同一组的学生基础水平不同，一些基础较差的学生难以跟上进度，而一些基础较好地学生却学不到期望的新知识，造成教学过程灵活性不够，学生学习效率不高，学习效果不够好。

3.重技轻艺，忽视学生的综合能力培养

学前教育专业的舞蹈课程主要集中在中国民族舞蹈和幼儿舞蹈的学习，对于舞蹈编创和舞蹈欣赏部分的投入时间和精力较少，这一结果一定程度上反映了学前教育的舞蹈课程中存在重技而轻艺。教师着眼于传授舞蹈技能，但忽视了培养学生的舞蹈欣赏能力和创造能力。然而，缺少基本的舞蹈欣赏能力和创意能力，难以在幼教舞蹈教学中创造出能够满足幼儿需求，充满吸引力的舞蹈作品，是难以成为一个优秀的幼儿舞蹈教师的。

三、学前教育专业舞蹈教学改革策略

1.选择丰富的舞蹈教学内容培养学习兴趣

（1）以学生常听得儿歌作为背景音乐。经典儿歌经久不衰，许多经典都是几代人喜闻乐见的歌曲。在教学中，我们可以用这些歌曲做创编练习，学生更够更好的理解和接受，在幼儿园活动中有较好的实用性。通过儿歌的律动和表演的编排和表演，可以让学生感受到不同年龄段和题材的歌曲表演特点，掌握动作编排方法。通过不断地鼓励学生养成自主学习舞蹈，编排舞蹈的习惯和能力。

（2）选择媒体中的健康内容教学。在现代生活中充斥着各类媒体的信息。而随着科技的发展，孩子们更早更快地熟悉电视、网络等内容。尤其是电视影响着一代又一代的孩子们，电视节目中的动画片对孩子们有着尤其强的吸引力。而那些优秀健康的动画片中的音乐就是我们教学的最佳工具。这些音乐是孩子们所最熟悉的，甚至都能自然地吟唱。那么拿这些音乐给孩子们教学可以达到最好的教育效果。

（3）选择中国舞蹈考级教材的素材作为教学内容。中国舞蹈考级教材是适合少儿与幼儿学习的内容，舞蹈作品中大都是以幼儿歌曲为背景音乐。我们要适应学前教育专业的特色与要求，在课堂训练中，选择一些舞蹈考级素材进行教学。在这些组合中，舞蹈动作规范，难易适中，每一位学生都可以较好的掌握动作的准确性、音乐的节奏性。一年级的学生通过这些组合的学习，能够很好的达到软开度训练，掌握基本技能，感受音乐情绪，幼儿舞蹈表现力这些教学目标。与今后的教学相衔接，真正的做到学以致用。

2.开展多种舞蹈教学形式，提高学生幼儿舞蹈教学能力

（1）教学实践化。任何能力或者技能的学习，不仅仅只是理论知识的学习，尤其是对于舞蹈这种实践性极其强的技能课程，强调的就是实际动手操作的能力，就像一个人学习骑自行车，如果永远只是停留在理论知识，在脑海去想象应该怎样去骑车，怎样去掌控车头，那么永远也不可能学会骑车。在舞蹈教学中，譬如讲到某个具体的动作时，一定要让学习者去亲身体验，找到一种感觉，久而久之，才能将舞蹈动作融会贯通，如自身相结合，做到身形合一、姿态优美。

（2）舞蹈游戏化。舞蹈游戏化就是在舞蹈教学的过程中，加入游戏中的角色和情节，让学生们扮演游戏中的人物，但实质仍是舞蹈教学的内容和知识传授。此种方法尤其适合在幼儿教学中。我们知道无论是学习幼儿学前教育的学生们还是那些在幼儿园里活泼的幼儿们，喜欢游戏都是他们的与生俱来的天赋，在游戏的过程中，人们能享受愉快和轻松，在游戏中学习，在学习中找到快乐。由此提高学生们的学习兴趣增强学习效果，让他们在学习舞蹈的同时享受乐趣，而不只是一味的去模仿动作，这样的效果往往得不偿失。

3.营造校园舞蹈交流氛围，提高学生编创能力

（1）赏析优秀作品，增强艺术鉴赏能力。在舞蹈课堂教学中，可以给学生们多看一些优秀的舞蹈视频，以多媒体的形式向学生们传递舞蹈学习的一些要领，极具感染力的画面感能有效帮助他们尽快掌握舞蹈知识，还能是整个课堂变得生动具体，提高其学习效率。譬如可以借助互联网的便捷方便和海量资源，在网上找到一些舞蹈名家的经典作品加以讲解分析，让学生们探讨其艺术特点，分享学习心得。

（2）换位思考学习舞蹈编创。这种学习方法要求学生们在舞蹈创编的过程中，要能够学会换位思考，设身处地的去为幼儿们想想他们喜欢怎样的舞蹈，而不只是从成人的眼光去分析舞蹈的技术含量和深层内涵。不能将一些还不适合幼儿接受或者他们达不到的舞蹈动作传授给他们。

四、结语

学前教育毕业生应掌握学前教育的基本理论及发展动态，具备知识更新能力；掌握音乐、美术、舞蹈等专业基本技能，具备从事幼儿园教学与管理工作的能力。所以我们必须让学前教育的舞蹈课程学以致用，就是增加课程的实用性，当我们教育出的学生真正走上教学岗位，能让他们学到的知识真正运用于工作实际中，避免所学非所用。

参考文献：

[1]李秉德.教育科学研究方法.北京：人民教育出版社，2002，P32-35.