对初中语文教学中导学案使用情况的思考

靳洁蓉

【摘 要】随着“学案导学”教学模式在我校的深入开展，导学案的使用已经普及，教师对导学案的认识和使用越来越重视。的确，使用导学案给我们的语文课堂带来了许多喜悦，教师利用导学案打造自己的高效课堂，在导学案的设计和合理使用上探究发挥导学案最大的效力。

【关键词】学案导学；合作能力；展示展讲

“学案导学”教学模式在我校深入开展已经近两年时间，通过我们的努力摸索和学习，其使用已经普及，教师对导学案的认识越来越深刻，对“学案导学”教学模式也有了一个较深的了解和认识。的确，使用导学案给我们的语文课堂带来了许多不小的变化，学生的学习效率有了提高，课堂上对语文学习的态度有了明显变化，同时教师的课堂工作量减轻了不少，教师使用导学案过程中，感受着导学案带来的变化，同时也反思导学案在语文课堂教学效果的最优化，只有合理使用导学案，才能使导学案发挥最大的效力，打造高效课堂。

一、教学效果上，使用导学案后学生的成绩明显进步

自从使用了导学案后，八年级学生的成绩明显比去年学生有大幅度提高，平均分增幅达到了10分之多，各个评价指标都不同程度有所提高，七年级学生的成绩也有较好的表现。传统的教学模式中，虽然在课堂上能完成教学任务，但课堂教学模式都是以教师为主体，学生被动的接受着知识，教学效果不是很理想，学生对上课、学习失去了兴趣，甚至产生学生厌学、逃课、逃学等现象。每次考试试卷上的考题教师讲过了，学生始终觉得陌生。而使用学案教学的语文课堂，采用问题导学，学生在问题中学习，学生有针对性学习和记忆，特别是通过问题串的呈现，使学生对问题的理解更深刻。所以自从语文课堂上使用了导学案后，一定程度上增强了学生对基础知识的记忆、加深了对基础知识的理解，因而成绩提高很快。我校的“学案导学六步”教学模式是利用导学案的课堂教学，它是建立在平时的教研组集体备课基础上，设计具有针对性问题的教学手段，这种课堂让学生在具体的学习过程中，对基础知识加以强化，对考点进行明晰化，学生学习有了兴趣，就会重视学习，成绩也会提高，成绩一提高，学习兴趣就更浓，这样就形成了一个良性的循环。

二、运用导学案的六步教学模式后，学生的知识面大为扩大

传统的语文课堂教学基本上占了学生的课堂时间，课后的作业又占用了学生不多的课后时间，造成对基础知识的识记不牢固，甚至没有记忆的局面，对学生产生了不良影响。利用导学案教学，适当的增加了学习内容，扩大了学生的知识面。在导学案中设计使用一些接近学生生活的情境和生活实例，学生的知识面大幅度扩大，学生也乐于学习，最主要的还是学生对题目的见多识广，知识传授和巩固练习都在语文课堂上解决了，不留作业在课外，这样就让学生在课堂内将问题解决，再难的题目学生都能在课堂上思考。导学案的问题需要学生理解，在理解的过程中也就增加了印象，这就大幅度加强了学生的知识的记忆。在导学案中，我们常要设计拓展延伸这一个环节，这一环节主要是课外链接，通过链接与作业相关的作品、学生的生活背景、文学相关的知识等，拓宽学生的知识面，主要设计的问题是选择最近几年的热点和考点问题，环节设计为直击中考，这样学生就有了学习的兴趣，有了学习的动力，通过对这些知识的理解和问题的解决，学生对语文知识的掌握、理解和应用，用课本的知识去解决课外的知识，学生的学习能力就增高了，比如在《沁园春·雪》这节课的导学案中，直击中考可以设计毛泽东的诗歌《浪淘沙·北戴河》

《浪淘沙·北戴河》

一九五四年夏

毛泽东

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。

一片汪洋都不见，知向谁边？

往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。

萧瑟秋风今又是，换了人间。

在《星星变奏曲》这节课的导学案中，直击中考环节设计的是刘益善的《我们在草地上数星星 》的相关问题，利用导学案优化课堂教学已经成为构建高效课堂的重要手段，导学案中的问题可以拓展学生的知识面，提高阅读能力，学生不仅仅学到了课本的知识，还增加了课外知识，拓展了学生的知识面，提高了学生的阅读能力，提升了学生的综合能力和文学素养。

三、运用导学案的语文课堂，学生的合作交流能力得到了发挥

学案导学教学模式的小组合作学习的环节，充分体现学生的合作交流，导学案中此环节的编写实施，主要是围绕关键问题进行设计的。比如在《星星变奏曲》的合作交流环节上，问题可以设计为：①“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上有着怎样的联系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？②比较课文两小节诗在结构上及语言形式上的异同点，简述这两节诗是怎样构成主题与变奏的关系的？学生先自己思考，把自己的想法写下来，然后同桌二人合作交流，分别说出自己的想法，再是小组四人合作交流，其他人倾听，最后讨论，形成自己的意见。学生在组长的统一安排和指导下，进行合作探究，交流研讨，这样的理解比较多义性的课文，就需要在适当的时间引导学生展开小组讨论，去擦亮学生的思维火花，加深对文本的理解感悟。在本环节问题设计时充分挖掘能让学生进行小组互动的话题，让学生可以相互学习、相互交流、相互取长补短，形成互补、相互提高，因为小组不同成员之间的信息互换可以激发更多的观点，形成更全面、更有深度的认识。

四、导学案的六步教学模式下，学生展示和学生展讲得到了充分的发展

学案导学模式在我校的实施，使语文课堂留给学生充分展示自我的机会，学生利用这样的机会，进行展示展讲，提高了学生的口头表达能力、逻辑思维能力、观察问题、分析问题的能力和语文积累的能力，课堂展示展讲也调节了课堂气氛，沟通了师生心灵，通过学案来导学的语文课堂，确实提高了学生学习语文的积极性、提高了学生的交际能力，也锻炼学生的胆量。留给学生更多的时间，让学生进行课堂展示和展讲，将一些有深度的问题，通过学生的展讲，老师的补充，特别将教学考点、教学重点和教学难点进行探讨，以保证能顺利解决学习难点，进一步达到了六步教学模式的高效化。

五、使用学案导学语文课堂的一些困惑

（1）问题设计的优化是有效教学活动的开端，教学活动应该围绕有效问题而逐步展开，导学案的问题设计，怎样设计更加切合六步教学模式的导学案，导学案中问题的设计的具体性、针对性、连贯性的方针怎样才能落到实处，课堂练习的设计，怎样达到高效。

（2）分层教学如何落实，在任何一个班集体中，特别是初中的学生因智力水平和学习能力存在着差异，教师在使用导学案时怎样才能做到更好的兼顾，使基础不同的学生都能达到的目标，才能取得最佳教学效果。

总之，问题是教学活动的归宿，只有以问题推动才能使教学活动深入开展、学生更好提高，利用导学案的六步教学模式教学，仍在实践与探索阶段，但课堂的教与学的效果已取得了可喜的成果，抓实以学案导学的六步教学模式，一定会为学生终身发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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