靳洁蓉
【摘 要】随着“学案导学”教学模式在我校的深入开展,导学案的使用已经普及,教师对导学案的认识和使用越来越重视。的确,使用导学案给我们的语文课堂带来了许多喜悦,教师利用导学案打造自己的高效课堂,在导学案的设计和合理使用上探究发挥导学案最大的效力。
【关键词】学案导学;合作能力;展示展讲
“学案导学”教学模式在我校深入开展已经近两年时间,通过我们的努力摸索和学习,其使用已经普及,教师对导学案的认识越来越深刻,对“学案导学”教学模式也有了一个较深的了解和认识。的确,使用导学案给我们的语文课堂带来了许多不小的变化,学生的学习效率有了提高,课堂上对语文学习的态度有了明显变化,同时教师的课堂工作量减轻了不少,教师使用导学案过程中,感受着导学案带来的变化,同时也反思导学案在语文课堂教学效果的最优化,只有合理使用导学案,才能使导学案发挥最大的效力,打造高效课堂。
一、教学效果上,使用导学案后学生的成绩明显进步
自从使用了导学案后,八年级学生的成绩明显比去年学生有大幅度提高,平均分增幅达到了10分之多,各个评价指标都不同程度有所提高,七年级学生的成绩也有较好的表现。传统的教学模式中,虽然在课堂上能完成教学任务,但课堂教学模式都是以教师为主体,学生被动的接受着知识,教学效果不是很理想,学生对上课、学习失去了兴趣,甚至产生学生厌学、逃课、逃学等现象。每次考试试卷上的考题教师讲过了,学生始终觉得陌生。而使用学案教学的语文课堂,采用问题导学,学生在问题中学习,学生有针对性学习和记忆,特别是通过问题串的呈现,使学生对问题的理解更深刻。所以自从语文课堂上使用了导学案后,一定程度上增强了学生对基础知识的记忆、加深了对基础知识的理解,因而成绩提高很快。我校的“学案导学六步”教学模式是利用导学案的课堂教学,它是建立在平时的教研组集体备课基础上,设计具有针对性问题的教学手段,这种课堂让学生在具体的学习过程中,对基础知识加以强化,对考点进行明晰化,学生学习有了兴趣,就会重视学习,成绩也会提高,成绩一提高,学习兴趣就更浓,这样就形成了一个良性的循环。
二、运用导学案的六步教学模式后,学生的知识面大为扩大
传统的语文课堂教学基本上占了学生的课堂时间,课后的作业又占用了学生不多的课后时间,造成对基础知识的识记不牢固,甚至没有记忆的局面,对学生产生了不良影响。利用导学案教学,适当的增加了学习内容,扩大了学生的知识面。在导学案中设计使用一些接近学生生活的情境和生活实例,学生的知识面大幅度扩大,学生也乐于学习,最主要的还是学生对题目的见多识广,知识传授和巩固练习都在语文课堂上解决了,不留作业在课外,这样就让学生在课堂内将问题解决,再难的题目学生都能在课堂上思考。导学案的问题需要学生理解,在理解的过程中也就增加了印象,这就大幅度加强了学生的知识的记忆。在导学案中,我们常要设计拓展延伸这一个环节,这一环节主要是课外链接,通过链接与作业相关的作品、学生的生活背景、文学相关的知识等,拓宽学生的知识面,主要设计的问题是选择最近几年的热点和考点问题,环节设计为直击中考,这样学生就有了学习的兴趣,有了学习的动力,通过对这些知识的理解和问题的解决,学生对语文知识的掌握、理解和应用,用课本的知识去解决课外的知识,学生的学习能力就增高了,比如在《沁园春·雪》这节课的导学案中,直击中考可以设计毛泽东的诗歌《浪淘沙·北戴河》
《浪淘沙·北戴河》
一九五四年夏
毛泽东
大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见,知向谁边?
往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是,换了人间。
在《星星变奏曲》这节课的导学案中,直击中考环节设计的是刘益善的《我们在草地上数星星 》的相关问题,利用导学案优化课堂教学已经成为构建高效课堂的重要手段,导学案中的问题可以拓展学生的知识面,提高阅读能力,学生不仅仅学到了课本的知识,还增加了课外知识,拓展了学生的知识面,提高了学生的阅读能力,提升了学生的综合能力和文学素养。
三、运用导学案的语文课堂,学生的合作交流能力得到了发挥
学案导学教学模式的小组合作学习的环节,充分体现学生的合作交流,导学案中此环节的编写实施,主要是围绕关键问题进行设计的。比如在《星星变奏曲》的合作交流环节上,问题可以设计为:①“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上有着怎样的联系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?②比较课文两小节诗在结构上及语言形式上的异同点,简述这两节诗是怎样构成主题与变奏的关系的?学生先自己思考,把自己的想法写下来,然后同桌二人合作交流,分别说出自己的想法,再是小组四人合作交流,其他人倾听,最后讨论,形成自己的意见。学生在组长的统一安排和指导下,进行合作探究,交流研讨,这样的理解比较多义性的课文,就需要在适当的时间引导学生展开小组讨论,去擦亮学生的思维火花,加深对文本的理解感悟。在本环节问题设计时充分挖掘能让学生进行小组互动的话题,让学生可以相互学习、相互交流、相互取长补短,形成互补、相互提高,因为小组不同成员之间的信息互换可以激发更多的观点,形成更全面、更有深度的认识。
四、导学案的六步教学模式下,学生展示和学生展讲得到了充分的发展
学案导学模式在我校的实施,使语文课堂留给学生充分展示自我的机会,学生利用这样的机会,进行展示展讲,提高了学生的口头表达能力、逻辑思维能力、观察问题、分析问题的能力和语文积累的能力,课堂展示展讲也调节了课堂气氛,沟通了师生心灵,通过学案来导学的语文课堂,确实提高了学生学习语文的积极性、提高了学生的交际能力,也锻炼学生的胆量。留给学生更多的时间,让学生进行课堂展示和展讲,将一些有深度的问题,通过学生的展讲,老师的补充,特别将教学考点、教学重点和教学难点进行探讨,以保证能顺利解决学习难点,进一步达到了六步教学模式的高效化。
五、使用学案导学语文课堂的一些困惑
(1)问题设计的优化是有效教学活动的开端,教学活动应该围绕有效问题而逐步展开,导学案的问题设计,怎样设计更加切合六步教学模式的导学案,导学案中问题的设计的具体性、针对性、连贯性的方针怎样才能落到实处,课堂练习的设计,怎样达到高效。
(2)分层教学如何落实,在任何一个班集体中,特别是初中的学生因智力水平和学习能力存在着差异,教师在使用导学案时怎样才能做到更好的兼顾,使基础不同的学生都能达到的目标,才能取得最佳教学效果。
总之,问题是教学活动的归宿,只有以问题推动才能使教学活动深入开展、学生更好提高,利用导学案的六步教学模式教学,仍在实践与探索阶段,但课堂的教与学的效果已取得了可喜的成果,抓实以学案导学的六步教学模式,一定会为学生终身发展奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]沈小燕.初中语文导学案运用的有效性[J].基础教育论坛,2013(6).
[2]李泓. 巧借导学案,打造高中语文高效课堂[J].课程教育研,2014(10).
[3]顾永梅.浅谈语文导学案教学的得失[J].中学语文教学,2012(12).
[4]余云燕. 运用导学案引导学生自学的探索巧借导学案[J].读与写(教育教学刊),2016(4).