声势律动在初中音乐教学中的运用

薛　莎　（江苏省常熟市张桥中学　215500）



声势律动在初中音乐教学中的运用

薛莎（江苏省常熟市张桥中学215500）

摘要：音乐是初中教学中必不可少的内容，音乐已经成为促进学生成长的钥匙，音乐教学不仅是把音乐知识和技能传授给学生，而是提升学生的音乐素养。在新课标下，音乐教师必须明确音乐教学方向和目标，坚持以审美为音乐教学的核心，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的自主性，促进学生的全面发展。因此，音乐教师要在教材的基础上展现出音乐作品的魅力。科学的运用声势律动不仅可以提高学生的学习热情和积极性，还可以提高音乐教学效率。

关键词：声势律动；初中；音乐教学

声势实际上就是通过人们的肢体来发出的声音，声势的表现形式有以下几种：一是捻指，二是拍手，三拍腿，四是跺脚，声势是比较传统的交流方式，也是比较直接的交流方式。声势教学法是随着音乐教学的发展而产生的，以学生的身体律动来打节拍，让学生积极参与到音乐教学中，实现有效教学。

一、声势律动教学法分析

在初中音乐教学中，如果学生已经掌握了音乐基础知识，教师可以让学生利用自己的肢体产生音乐节奏和旋律，增强学生对所学知识的理解和记忆，让学生的身体更加协调，培养学生的创新能力。1990年，律动教学法被首次提出，该教学方法也被人们称作“体态律动”，初中音乐教学的最终目的是让学生感受到音乐的魅力，提升学生的音乐素养，并把所学知识运用到实际生活中，律动教学法和音乐教学的目的相一致，学生通过亲身体验可以培养学生的节奏感，学生的肢体表现也体现了学生对音乐知识的理解。西方国家也一直在采用声势律动教学法，提倡用身体去感受音乐，理解音乐。在音乐教学中，教师要给学生提供肢体表现的机会，并鼓励每一位学生都参与其中，教师要减少批评性的语言，更不能嘲笑学生。初中生的好奇心比较重，而且比较好动，教师要结合学生的特点合理的制定声势律动教学方案，引导学生深层次的感受音乐的美好。法国一位著名音乐家曾经说过：“任何音乐作品都可以用肢体形态展现出来，同样任何身体的律动都可以形成音乐作品。”

二、声势律动应用于初中音乐教学中的意义

（一）培养学生的节奏感

每位学生的身体都与生俱来的带有节奏，比如人的行走，蹦跳，人肢体的每个动作都带有节奏，都可以成为音乐教学的素材。在音乐教学中，教师必须认识到学生节奏训练的重要性，节奏训练是为了培养学生的节奏感，把身体作为音乐乐器，实现人体和音乐的完美结合。初中生正处于成长和发展的关键时期，也是身体最协调的时期，这时对学生开展节奏训练是效果最佳的时期，学生对节奏也比较敏感，进而提高音乐教学效率。

（二）培养学生的创造力

很多学生听到音乐后身体就会不自觉的跟着律动，这种自觉的身体律动体现了学生表现自己的欲望，教师可以借助这个机会培养学生的创造力，让学生多种形式表现出自己对所听到音乐的感受，虽然方法看上去比较简单，但是效果十分理想，可以更好的实现音乐教学目标。

（三）实现学生的均衡发展

随着学生年龄的增长，学生的认知能力也在不断提高，学生看待事物有自己的想法，思维丰富，对事物的好奇心比较重，对音乐充满期待。学生对于音乐的辨别能力和鉴赏能力都在不断提高。但是，初中生在课堂上的顾虑比较多，很害怕因为自己表现不佳而被其他学生嘲笑，导致部分学生不愿意主动表现，也不愿意发声唱歌，久而久之就会影响学生学习音乐的热情和积极性。声势律动教学法的应用改变了传统的教学理念，为学生营造活跃的课堂气氛，可以让每一位学生都积极参与到音乐教学中，实现学生的均衡发展。

（四）培养学生的反应力

在音乐教学中，影响声势律动教学的因素有以下几个：一是音乐的音量，二是播放的速度，三是音色，四是节奏，学生的身体律动也是根据以上因素体现出来的。在播放一首歌曲时，教师可以先用形体展现出自己对音乐的理解，学生可以模仿教师的动作，也可以自创肢体动作，这样不仅可以提升学生的音乐素养，还可以培养学生的观察力和反应力，学生要在听到音乐时摆动身体，紧跟音乐节奏。

三、 声势律动在初中音乐教学的运用

（一）通过声势律动增强学生对知识的理解和记忆

在初中音乐教学中，节奏训练是必不可少的环节，也是行之有效的教学方法，不同的节奏会让学生产生不同的律动，增强学生对知识的理解和记忆。音乐教师必须改变“灌输式”教学模式，让学生在声势律动中感受音乐，学习音乐知识，掌握音乐技能，提高学生学习音乐的积极性和热情。教师在让大家欣赏《伏尔加船夫曲》时，可以让学生模仿船夫拉纤的动作，前后摇摆，教师可以把班级内的学生分成几个小组，各小组依次展现船夫拉纤的动作。

（二）通过声势律动来提升学生的音乐素养

在初中音乐教学中，教师可以加入舞蹈动作，舞蹈和音乐的表现形式虽然不同，但是舞蹈和音乐可以相互配合，渲染课堂气氛，培养学生的音乐情感，提升学生的音乐素养。对于有舞蹈基础的学生，教师可以为学生展现一些难度比较大的舞蹈动作让学生模仿，对于舞蹈基础较差的学生，教师就需要做一些基础性舞蹈动作，也就是采用分层教学的模式，让每一位学生都参与到音乐教学中，充分发挥学生学习的主体性，促进学生的成长和发展。

四、结语

音乐教学是初中教学中必不可少的内容，也是学生非常喜爱的学科。但是，传统的灌输式的音乐教学模式不仅降低了学生学习音乐的热情和积极性，也无法满足学生的成长和发展需求。声势律动教学法是一种新型教学法，可以让学生全部参与到音乐教学中，活跃课堂气氛，充分发挥学生学习的主体性，教师可以先用形体展现出自己对音乐的理解，学生可以模仿教师的动作，也可以自创肢体动作。不同的节奏会让学生产生不同的律动，增强学生对知识的理解和记忆。初中生正处于成长和发展的关键时期，也是身体最协调的时期，这时对学生开展节奏训练是效果最佳的时期，教师一定要把握好这个时期，提升学生的音乐素养，实现有效教学。声势律动教学法可以更好地实现音乐教学目标。

参考文献：

［1］丁雪莲.声势律动在初中音乐教学中的运用研究［J］.教育教学论坛，2015（15）.

［2］张燕梅.体态律动在初中音乐课堂教学中的运用［J］.音乐时空，2015 （13）.

［3］钞艺娟.浅议在音乐教学中对于声势律动的应用［J］.戏剧之家，2015 （22）.

作者简介：

薛莎（1982-），单位：江苏省常熟市张桥中学，性别：女，民族：汉族，籍贯：江苏常熟，职称：中小学一级教师，学位：文学学士，从事工作：初中艺术（音乐）教育。