高中数学课堂评价的教学案例与思考

闫立军

摘 要：高中数学是高中教学工作的重要组成部分，而课堂评价对于高中数学的课堂教学工作具有重要的作用，不仅能够提升教师的数学教学质量，也能帮助学生更好的掌握高中数学知识。本文通过对高中数学课堂上的一则评价案例进行分析，了解课堂评价的重要性。

关键词：高中数学；课堂评价；教学案例；教学思考

课堂评价指的是在进行课堂教学的过程中，对其中出现的客观对象进行评价活动，评价活动的范围包括教师的教导以及学生的学习这两个方面，课堂评价的价值体现在课堂教学中。高中数学课堂评价是现代教学的重要组成部分，它不仅是数学成功教学的基础，还是进行教育决策的基础。

一、高中数学课堂评价案例分析

（一）提出问题

课堂评价能够对高中数学的教学任务的完成，教学活动的合理引导、教学信息的及时反馈以及教学过程的正确调控产生直接影响。在新课改的环境下，如何通过课堂评价提升学生对数学的兴趣以及学生的数学成绩，是值得研究的问题。

（二）高中数学课堂评价案例

案例：Y教师在进行高中数学人教版中“3.1.2—《用二分法求方程的近似解》”的教学时，教师在黑板上写出一道题。

例1：利用计算器，求方程x2-2x-1=0的一个近似解，结果精确到0.1。

并且让学生Y和学生W在黑板上写出解题过程，学生Y的解题过程为：

画出x2-2x-1=0的图像，因为f（2）=-1<0，f（3）=2>0，所以在区间（2，3）内，x2-2x-1=0有一个解，记为x1，取2和3的平均值2.5，因为f（2.5）=0.25>0，所以2

学生W的解题过程：

根据方程x2-2x-1=0，得出f（2）=-1<0，f（3）=-2<0，该方程无解。

教师：大家说一下，谁的答案是正确的？

众学生回答：是Y。

教师：没错。Y不愧是我们班的优秀学生，成绩好，板书答案都已经接近标准答案。而一些同学，这么简单的问题都不会。W你看看Y的板书答案，是否了解自己的不足。

学生W低着头不说话。

案例分析：在此案例中，教师处于主导地位，弱化了学生在课堂评价中的地位，而且采用的是判断式提问法，直接对答案的对错进行评价，没有为学生留下一个思考空间。教师对学生W的答案评价言辞不当，严重伤害了学生W的自尊心和自信心，教师用非语言性评价刺激到了学生W。

二、对课堂评价案例的思考

（一）在课堂上学生应该处于主体地位

通过上述案例发现，教师在课堂教学中仍旧处于主导地位，导致自我认识能力以及分析能力不足，学生非常认同教师，因为这些学生将自我评价标准设定为教师的课堂反馈。所以，教师应该正确的认识自己在课堂教学中应该处于的地位，端正自己在课堂教学中的评价理念，教师的课堂评价观念以及行为能够对学生产生比较深远的影响，而且其影响范围比较大，会在班级范围内形成一个比较统一的课堂评价氛围，对学生的成长产生时时刻刻的影响。并且，教师应该在课堂上的适当时间创造一些评价机会，重视学生之间的互相评价，使其养成良好的评价意识。

（二）评价具有向导性

简单明显的判断句式型的评价，把评价过程中出现的事实等具有关键性质的因素掩盖起来，只是简单的将结果呈现在学生面前，致使学生的评价水平止步不前。为了提升学生的评价能力，教师在进行评价时，不能只评价对错，还要指明对或错的原因，以及改正错误的方法等，实现评价的真实价值和促进学生发展的作用，让学生通过评价及时了解到自己的不足以及进步。教师在听到学生的错误回答时不要急着打断，耐心的等待学生回答完毕，因为错误的回答能够反映出学生此刻的思考情况。比如，教师在课堂上听到学生的错误回答时，应该耐心倾听，并找出其中值得肯定的地方，为学生建立一个平等交流的机会。

（三）非语言性评价

大多数的学生都希望自己能够受到教师的喜欢和关注，学生可以从教师的眼神、表情以及动作中获得教师是否喜爱他们的信息，并且根据这样的信息进行对自我认识，因此而产生或积极或消极的反应。所以教师应该充分掌握非语言性评价的知识，了解这其中的深刻含义，有效的使用非语言性评价表达自己对学生各种行为的反应态度，非语言性评价能够悄无声息的对学生产生重要影响。但是值得教师注意的是，非语言性评价的效果远不如语言评价的效果，教师应该提升自身的文化修养以及语言素养，根据学生的具体条件，合理使用两种评价方式。

（四）课堂评价需要情感

教师的情感和情绪是课堂气氛和谐与否的关键因素，教师在课堂上的评价缺乏情感，不利于教师与学生之间的良好沟通。因此，教师应该与学生之间建立和谐的关系，促进教师与学生之间的友好交流，还应该在课堂上增加具有鼓励性质、比较亲切的评价，这可以拉近教师与学生之间的心理距离，学生也能够获得心理满足，以及自我的良好评价。心理学上认为，任何一个人都希望自己受到赞扬和肯定，更何况是正在成长过程中的学生。因此教师应该了解每位学生的优点，甚至是最不起眼的进步，然后赞美学生，这对于学生来说是教师给予他们的最好的奖励，帮助学生找到自信心，增强其学习的积极性。

三、结语

通过对高中数学课堂评价案例进行分析，为了保证教学质量，提升学生对数学的学习积极性，教师应该尊重学生的回答，即便是错误回答也要对学生进行正确的引领，找出其中值得肯定的地方，关注学生的自尊心。教师的课堂评价应该是具有向导性的，为学生创建一个思考环境，还要正确的使用非语言性评价，避免无意中伤害到学生，确定学生在课堂中的主体地位，促进学生良好发展。

参考文献：

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[2] 章春娟.让高中数学课堂评价彰显智慧魅力[J].数学教学通讯，2014（06）.

[3] 李亮.高中数学的课堂评价[J].新课程·中学，2015（07）.