初中英语词汇教学中记忆规律的有效运用探讨

程亚琴

摘 要：词汇是英语学习的重要组成部分。如何有效记忆英语词汇一直是英语教学的重点和难点。很多学生会因为词汇的记忆效果较差而逐渐失去学习英语的兴趣。因此，如何有效应用记忆规律，提高学生英语词汇的记忆效果，是提高英语教学效率需要解决的首要问题。本文从记忆规律的内涵出发，结合实际教学经验，总结了几点有效运用措施，希望为广大英语教师提供借鉴。

关键词：初中英语；词汇教学；记忆规律；有效运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.090

从初中英语词汇教学的现状来看，还存在诸多问题，主要集中在词汇的记忆方面，例如，难以辨认英语单词，对单词的释义理解不透彻，记忆的持续性不足等。要提高词汇的记忆效果，帮助学生理解词汇意义，提高英语学习的兴趣，英语教师需要掌握影响记忆的主要因素，合理运用记忆规律，提高英语词汇的教学效果。为此，下文将从其内涵和运用策略等两个方面展开讨论。

一、记忆规律概述

按照保持的时间长短，我们可以将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。其中瞬时记忆主要是指保持时间很短，但是包含的信息量较大，而且形象比较鲜明的原始记忆。短时记忆则主要是指记忆量可以包含7+2个组块。长时记忆中，信息的储存时间保持在60秒以上，甚至是永久不忘。

记忆的过程包括识别记忆、保持和再现等三个环节。其中识别是记忆的起始环节，选择性很强；保持则是将已经记忆的内容在头脑中加以巩固，否则就无法实现记忆再现的过程，也就是遗忘。目前，主要的遗忘规律就是“艾宾浩斯遗忘曲线”，掌握这一规律，对于有效记忆具有重要意义。

二、初中英语词汇教学中记忆规律有效运用的主要策略

（一）明确词汇记忆的主要目标，增强主动性

1.学生要培养长期记忆的意识和目标。初中阶段是英语学习的关键时期，在这一时期培养良好的英语学习兴趣，对于后期的英语学习和英语能力的全面发展具有重要意义。词汇是初中英语教学的基础，是句子表达、段落学习和短文理解的前提条件，所以英语教师要结合学生的英语基础，帮助他们制定合理的记忆目标和计划，增强其词汇积累。

2.明确词汇记忆的目标。英语学习始于小学高年级，但是由于英语属于表音文字，汉语属于表意文字，二者之间存在较大差异，所以学生很难对词汇进行长时记忆，很容易遗忘。这样，学习英语的时间越长，积累的陌生词汇就会越来越多，学习的难度也会随之增加，很容易让学生失去英语学习的兴趣，甚至放弃英语学习。但是相关心理学研究数据显示，超过80%人群的记忆能力都处于中等水平，完全具备基本学习记忆的能力。所以在英语词汇的学习中，学生要根据记忆的三个层次，对英语词汇进行归纳和总结，重点记忆需要短时记忆的词汇。

（二）充分应用音义结合的记忆方法

采用音义结合的方法进行词汇记忆，可以保持较长的时间，不容易受其他因素的影响。所以在词汇教学中，教师应该指导学生采用音义结合的记忆方式，配合机械记忆，发挥出两种记忆方法的最大功效。

1.充分利用英语单词的前缀和后缀进行记忆。例如“impossible”“impolite”“immoral”和“unnatural”“unreliable”“unhappy”等词汇，就可以利用“im-”和“un-”等前缀，迅速地记忆同一类型的词汇。又比如，在记忆“hopeless”“careless”和“useful”“careful”等词汇时，则可以充分利用其“-less”和“-ful”等后缀进行系统记忆。英语教师可以利用这些词缀对词汇进行系统记忆。

2.充分利用同根词汇进行记忆。词汇积累的主要目的就是为了英语表达，而且英语不同时态的表达需要依靠不同的词性来完成。因此，在英语的词汇教学中，教师可以由一个词汇扩展到多个词汇。例如，在学习“use”这一词汇的用法时，就可以扩展到“useless”“useful”“user”“usefully”和“used to”等词汇。虽然这些词汇的拼写不同，但是都具有“use”这一词根。由此可知，当学生在学习某一个词汇时，可以指导学生联想到该词汇的名词、动词、形容词、副词和短语等形式，扩大词汇的积累量。

3.充分利用拆分的方式进行记忆。在词汇学习中，有些单词的拼写较长，包含着一些独立单词。如果能够掌握这种词汇的拆分规律，就可以理解单词的大意。例如“classroom”=“class+room”“worldwide”=“world+wide”和“policeman”=“police+man”。这样，学生就可以有效记忆英语单词。

（三）对英语词汇进行精细加工，增强理解

1.对近义词和同义词进行合理归纳。在某种程度上来说，学生掌握英语同义词汇和近义词汇的数量对于学生的词汇量具有重要影响。所以在英语词汇的教学中，教师要指导学生对所学的词汇进行灵活应用，学会举一反三，联想到意思相同或者相近的其他词汇。例如，在记忆“nice”这一词汇时，因为该词具有“美好”之意，可以联想到“good”“fine”“kind”等同义词。

2.合理总结反义词。例如，在讲解“small”这一单词时，学生要积极参与其中，能够正确拼读这一单词。同时，根据这一单词的意义，还可以联想到其反义词“big”。同时，结合生活实际，“small”还经常用于尺寸的规格，进而联想到“middle”和“large”等单词。

在运用记忆规律进行单词记忆时，除了上述几种常用的方法之外，还可以从合理归纳、比较易混淆词汇、运用组块化学习策略、调动多种感官积极参与和及时复习等方法加强对词汇的记忆。还有更多有效的策略需要我们在教学中进行不断归纳和总结。

参考文献：

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[责任编辑 金 东]