基于SWOT分析的财会类本科导师制实施状况研究

徐向真，段曼曼（济南大学商学院，山东济南250002）



基于SWOT分析的财会类本科导师制实施状况研究

徐向真，段曼曼
（济南大学商学院，山东济南250002）

［摘要］目前，我国高校在尝试引进本科导师制，提高人才培养质量。首先，阐述本科导师制的起源、发展与传播；其次，探讨在本科院校财会类专业中实施导师制的意义；再次，运用SWOT分析法深入剖析实施财会类本科导师制的优势、劣势和面临的机遇、挑战；最后，提出完善财会类本科导师制的策略与建议。

［关键词］财会专业；本科导师制；SWOT分析

一、引言

导师制产生于19世纪的牛津大学，自此培养出成千上万的牛津高材生，包括至少来自8个国家的12位国王，6位英国国王，47位诺贝尔奖获得者，被学者们誉为“镶嵌在牛津皇冠上的宝石”。导师制最初被应用于研究生教育阶段，直到19世纪欧洲大学的育人目标发生变化，学业考试对学生而言无疑是个挑战，因此专门提供学习指导的私人教师应运而生。这种现象带来了两方面问题：一是学校方面，很多教师相继离开学院去充当私人教师，给学院式教学带来冲击；二是学生方面，由于昂贵的聘请费用，并不是所有学生都能享受到私人教师的辅导，只有部分经济条件好的学生可以［1］。为此，牛津大学、剑桥大学开始在学校教学中建立导师制，取代私人教师辅导，顺应时代变革，使该教学模式惠及每个学生。至此，本科导师制正式诞生。

本科导师制不仅被牛津人引以为荣，更以它独特的教育价值得到了英国高等教育机构的普遍认同，被许多英国高校效仿。

二、本科导师制的广泛传播

（一）本科导师制在美国的传播

学院式生活方式是哈佛大学的目标之一，因此哈佛大学在引进本科导师制的同时，将其与住宿制相结合，建立校园生活社区。普林斯顿大学在借鉴导师制时也做了创新，如让研究生担任本科生生活导师，将学生分组进行讨论学习［2］。20世纪初，由于显著的教学效果，导师制在麻省理工学院、加州大学等众多美国高校中逐渐被推展开。

（二）本科导师制在我国的传播

本科导师制于20世纪初传入我国。新中国成立后，本科教育普遍采用班级授课制和班主任制，本科层次的导师制几乎全面停滞，只有硕士和博士研究生培养阶段采用导师制。20世纪末和21世纪初，由于高校竞争态势的变化和培养优秀人才的需要，以北京大学、浙江大学、中南大学和福州大学为代表的高校又开始尝试在其部分院系推行本科导师制。随之，本科导师制受到国内诸多高校追捧，在我国的研究和应用也得到了强化。除此之外，本科导师制在其他国家和地区也有着广泛传播。

三、本科院校财会类专业实施导师制的意义

（一）有利于因材施教，提升学生的综合素质

本科导师制要求师生之间建立一种“导学”关系，由导师从思想品德、专业学习、个性发展和综合素质等方面对学生进行个别指导，有利于促进学生身心健康发展，提高学生综合素质［3］。本科院校财会专业学生的课程普遍较多，除了高数、英语等基础课程，还有管理学、成本会计学、管理会计学、宏微观经济学、基础会计、中级财务会计、高级财务会计等专业课程。由于学生文理科基础不同和天赋差异，学生对课程的接受和理解速度也有差异，大班授课会在一定程度上束缚对优秀学生的培养。但是，在本科导师制下，导师根据学生的具体情况因材施教，安排不同的学习进度，可以弥补班级授课制的不足。

近年来，高校为了解决理论与实践脱节问题，愈加重视实践教学环节，大多设有基础会计模拟实验、生产实习、财务会计模拟实验等集中实践课程，并要求学生在假期进行社会实践。实施本科导师制后，导师可以就实际问题辅导学生，增强学生的实践能力。此外，学生可以参与导师的研究课题，运用已学知识培养创新思维，激发创造力，提高自身综合素质。

（二）有利于教学相长，优化师资队伍

在本科导师制教学中，一方面，教学活动作为导师与学生直接交流和沟通的途径，有利于形成融洽的师生关系，使学生受到教育和激励；另一方面，能促使教师提高自身素质和更新知识体系。随着社会经济的发展，相应的会计准则和会计制度也会发生变化。但是，教师承担着大量教学任务和科研工作，没有足够时间去深入研究政策变化和收集相关教学案例，难免出现教学滞后等现象。实施本科导师制，增强了教师之间的竞争，促进了教师的自我培养和再教育，有利于教学相长和师资队伍的自我优化。

（三）有利于完善高校的教育模式

导师制是融教学与学生培养于一体的高等教育模式，与学分制、班建制同为三大教育模式。一方面，在学分制下学生选课有较大自主性，容易导致选课的盲目性，造成学生知识结构不合理、重理论轻实践、重专业知识学习轻综合素质培养等诸多问题，甚至有学生因为专业课数量多、任务重而选择出勤率要求低、考试易过的课程。此时，就急需科研能力强、富有教学经验和深谙教育规律的导师来指导学生。另一方面，导师制缓解了班建制下班主任的压力，能够给予学生更多关注。例如，很多高校按院系、学科大类招生，使学生面临专业选择问题，此时，导师凭借对学生及时、深入的了解可以予以帮助。因此，导师制是学分制和班建制顺利实施的重要保证。

四、财会类本科实施导师制的SWOT分析

（一）财会类本科实施导师制的优势

1.借鉴国内外一流大学的实践经验。牛津大学、剑桥大学中导师制对培养优秀人才的积极作用使许多高校纷纷引进导师制。除了英国和美国许多高校的实践经验，我国北京大学、浙江大学、南京大学等高校也在其部分院系设立实验班、推行导师制，有些已取得初步成效。借鉴国内外相关高校实践经验，本科院校财会类专业可以结合自身教学培养方式引入导师制，充分发挥其人才培养的优势。

2.教学形式和教学方法的革新。目前，部分学校进行了教学制度和组织形式的改革。例如，从2014级学生开始，济南大学采用弹性学制，学生可以自主选择3-8年毕业，该制度克服了年级制和班级制的不足，为导师制的实行创造了条件；实行以学分达标为原则的学分制和选课制，学生可以自主选择任课教师，为导师对学生进行个性化指导创造了有利条件。

3.专业导师的能力支持。本科生的专业导师由长期从事一线教学活动和科研活动的骨干教师来担任。任职导师具有较高的学术水平、科研能力以及一定的学生工作经验和良好的组织、沟通能力，为本科导师制的实施提供了良好的师资条件。另外，部分导师具有在企业工作的经历，可以为本科生专业素养的打造以及未来职业生涯的规划提供帮助。

（二）财会类本科实施导师制的劣势

1.生师比过高。我国高校扩招以来，高等教育毛入学率从1999年的10.5%上升为2014年的37.5%，实现了精英化教育向大众化教育的转变［4］。尽管教师数量也大规模增加，但并非同时、同比例增加，因此，我国高校存在生师比过高问题，和国家标准14:1相距甚远。如表1所示，我国本科院校生师比1993年是7.82%，1999年高校扩招后上升到13.67%，在2002年和2003年最为严重，分别是20.6%和21.07%，在2004年至2014年一直居高不下，均超过17:1。在这样严峻的情形下，导师制不易发挥其应有的作用，很可能陷入导师疲于工作、师生交流不畅等困境，最终形式大于内容。

表1　1993-2014年我国本科院校生师比

2.导师的素质和能力差异较大。我国高校财会专业不同年龄和职称导师间的差异较大：年轻教师工作时间短，缺乏教学经验；中年教师教学经验丰富，但由于工作压力等原因，没有过多精力指导学生；部分老教师尤其是临近退休的教师，由于年龄、体力等缘故也很难胜任导师工作。此外，不同导师间的专业技能、工作态度和道德修养等参差不齐，对学生的指导有高有低，影响了导师制在我国本科教育阶段实施的成效。

3.导师制的考核、评价等体系有待完善。实施本科导师制需要一系列的配套机制，需要良好的运行平台［5］。但是，国内许多高校对导师制认识不到位，在推行过程中，它们的监督、考核和奖惩等机制不健全，缺乏符合实际的实施细则，导师的报酬与其付出不相称，使得导师队伍不稳定，制约了导师制的实施和发展。

（三）财会类本科实施导师制面临的机遇

1.就业形势促使导师制实施。2016年，考研人数近三年来出现首次反弹，为177万，一个重要原因就是经济增长乏力，就业形势严峻，财会专业也不例外。在求职过程中，多数企业要求应聘者具有工作经验，对于应届毕业生也比较注重实习经历和专业特长。如果学生在掌握专业理论知识的基础上还擅长报表分析或成本控制，就会更受用人单位欢迎。财会专业严峻的就业形势要求每个毕业生必须有一技之长，这就要求高等院校要因材施教，积极推行本科导师制。

2.应用型人才的培养促使导师制实施。我国地方本科院校数量占全部本科院校数量的比例为90%左右，职能是为地区培养人才、提供服务，任务是将学校的学科专业与地方经济、社会的发展紧密结合，以能力为本位培养应用型专门人才。财会专业具有涉及面广、应用性强的特点。随着信息技术的发展，财会专业从记账和报账扩展出投资决策、风险管理、成本控制等，从反映和监督两大基本职能衍生出利用信息进行预测、决策、分析评价等，这意味着社会对财会人才的要求越来越高，对高校培养的要求也越来越高。财会类本科导师制将社会需求和学校教育有效结合，注重应用型人才的培养，拥有良好发展前景［5］。

（四）财会类本科实施导师制面临的挑战

1.国内外文化差异带来的挑战。本科导师制侧重个人指导，追求个性自由，这与西方大学注重学术自由、教学自由和学生自由的文化观念分不开。我国深受儒家文化影响，推崇“中庸”之道，普遍对个性化发展持消极态度［6］，在国内高校实施本科导师制很难获得全民性的认同和支持。

2.财会类本科实施导师制面临的财务挑战。财务困难是牛津大学实施导师制面临的一大棘手问题。2011年4月，牛津大学常务副校长安德鲁·汉密尔顿在接受《国际先驱导报》记者访谈时说：“导师制是昂贵的，一直以来都是这样。”随着高等教育走向大众化，生均教育经费锐减，本科导师制必将面临严峻的财务挑战。

五、完善财会类本科导师制的对策

（一）建立具有特色的体制

推行导师制要想最大程度获得认同与支持，必须建立在国外经验与国内文化辩证结合的基础上，这就要求我们在借鉴西方高校丰富经验的同时，结合本国独特的传统文化，以谋求更广阔的发展空间［6］。因此，真正领悟牛津大学导师制的精神实质，并创建适合我国高校财会专业的“中国导师制”才是当务之急。此外，在导师制的实施过程中，各高校要充分考虑自身校情和人才培养目标，对其进行改进，不能照搬其他高校。比如，高校应考虑自身培养层次的需要，有侧重性地设定导师职责内容。

（二）内聚外引选聘导师

除了稳固已有的导师资源，学校要开拓思路开发更多的导师资源，从根本上解决生师比过高问题［7］。高校可以多元化选聘导师：采取“朋辈导师制”——聘请近几年毕业的在校期间表现优秀并且毕业后社会适应性好甚至已小有成就的校友担任在校本科生导师［8］；选取各方面表现比较优异的研究生和高年级本科生担任低年级本科生导师；重新聘请已退休的优秀教师给学生做指导工作。

（三）增强师生间的互动交流

首先，利用双选制优势，利用手机、网络等现代通讯工具保持师生间交流的经常性和畅通性；其次，尽可能增加学生与导师面对面接触的机会；再次，将学生寒暑假的社会实践活动与导师制紧密结合，请导师根据财会岗位要求、社会对人才的需求和学生个体成长需求等帮助学生设计实践情景和具体活动计划。

（四）建立健全的运行机制

1.建立导师遴选和培训机制。高校在实施本科导师制时，应结合自身情况制定科学合理的选拔标准，如具有正确的政治方向、较长的任教时间、较高的思想道德觉悟、学历和职称等。通过标准的遴选和培训机制，高校不断引进工作态度端正且工作能力强的导师，不断壮大、优化导师队伍，避免导师制流于形式［9］。

2.完善导师考核和激励机制。为使导师作用落到实处，高校应制定严格的考核标准，定期考核导师的工作情况，并根据考核结果和学生反馈采取相应的奖惩措施：对于成绩显著的导师，应给予相应奖励；对于考核不合格的导师，应要求其进行改进；对于由于各种原因无法胜任工作的导师，应取消导师资格。

目前，我国很多高校处于实施导师制的摸索阶段，这就要求我们在理论和实践上进行更深入的研究与探索，使其不断得到完善，进一步发挥积极作用，更好地为社会培养财务人才。

［参考文献］

［1］周雁翎，周志刚.学院传统与牛桥导师制［J］.清华大学教育研究，2011，32（6）: 46-53.

［2］郑芳.本科导师制的国际经验研究［J］.技术与创新管理，2012，33（6）:694-697.

［3］杨薇.我国本科生导师制的现状、存在问题及发展建议［D］.长春:吉林大学，2012.

［4］陈英杰，陈国新，刘健.高校工科专业实施本科生导师制的教学模式改革与实践［J］.中国管理信息化，2015，18（11）: 226-228.

［5］杜智萍，周保利.牛津大学导师制的传播意义［J］.高教发展与评估，2011，27（5）: 108-113.

［6］武卫兵，冯文全.本科导师制推行进程中的问题与对策［J］.乐山师范学院学报，2015，30（2）:122-125.

［7］刘宏青，颜凌芳.对国内高校实施本科生导师制的几点反思［J］.高教论坛，2014（6）: 44-47.

［8］施翔.本科“朋辈导师制”探析［J］.教育理论与实践，2008，28（12）:20-22.

［9］胡守华.高校本科生导师制研究［D］.上海:华东师范大学，2006.

［责任编辑：陈冬博］

DOI编码：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.010

Research on the Implementation of Tutorial System in Financial Accounting Undergraduates Based on SWOT Analysis

XU Xiang-zhen, DUAN Man-man
（School of Business, University of Jinan, Jinan 250002, China）

Abstract：Nowadays, universities are trying to introduce tutorial system to improve the quality of personnel training in our country. This paper describes the origin, development and spreading of tutorial system of undergraduates; explores the significance of implementing tutorial system in financial accounting undergraduates. Through applying SWOT analysis, this paper analyzes the internal strengths and weaknesses, the external opportunities and threats of the implementation of tutorial system. In the end, some suggestions are put forward to improve the tutorial system of undergraduates.

Key Words：financial accounting; tutorial systemofundergraduates; SWOTanalysis

［中图分类号］G645

［文献标识码］A

［文章编号］2095-106X（2016）02-0052-04

［收稿日期］2016-04-21

［基金项目］山东省社科规划项目（15BKJJ03）

［作者简介］徐向真（1975-），女，山东济南人，济南大学商学院副教授，管理学博士，主要研究方向是审计理论与内部控制。