发散式实践教学基地建设模式探讨

田祥宇，王晓燕（山西财经大学会计学院，山西太原030006）



发散式实践教学基地建设模式探讨

田祥宇，王晓燕
（山西财经大学会计学院，山西太原030006）

［摘要］实践教学基地是办好高等教育不可忽视的一部分，不仅为学生提供了实践的平台，同时也很好的培养了学生的创新意识和创造能力。本文从我国高等院校实践教学基地建设的现状出发，构建发散式实践教学基地建设的新模式，以山西财经大学会计学院为例，对发散式实践教学基地的构建思路、构建目标和构建程序等进行了详细的探讨，提出了发散式实践教学基地运行管理的对策，以期打造综合型、应用型人才培养的实践教学平台。

［关键词］实践教学；教学基地；发散式基地

实践教学基地是高等院校开展实践教学的重要场所，是实现高等院校培养目标的重要平台，是培养高素质应用型复合人才的主要途径，更是衡量院校办学实力和教学质量的重要指标。实践教学基地建设的成功与否，是高等教育能否真正办出成效、办出特色的关键。因此，梳理国内外相关研究成果，立足于我国国情，研究实践教学基地建设对提高学校综合办学实力、培养高素质人才和增强学校科学研究水平等具有十分重要的理论价值和实践意义。

一、我国高等院校实践教学基地建设现状

随着我国经济建设的快速发展，科学技术水平的日益提高，高等院校培养的大学生与社会需求之间存在着明显的滞后效应，实践教学基地在实施过程中存在的问题逐渐浮现出来，了解、分析并解决这些问题，必然能够使实践教学基地更充分的发挥应有的作用。

目前，我国高等院校实践教学基地建设中存在的主要问题，可以概括为四个方面。

（一）对实践教学基地重视程度不够

虽然社会各层面都普遍认为实践教学基地对于学校的建设、学生的培养和经济社会的发展具有重要促进作用，但从具体的实践中可以看出，重视程度仍明显不够。高校缺乏成熟的、长远的实践教学理念，注重短平快的投入与效益体现，对实践教学基地的建设流于形式。政府对实践教学基地的重要作用缺乏了解，给予的政策支持力度不足，没有有效引导基地的建设和发展。企业没有充分看到实践教学基地带来的长远利益，导致校企合作的实际成果不甚理想，提供的实践机会不符合学生的实际需求。学生没有理性看待实践，在实践过程中态度不端正，敷衍了事，导致在短期实习中无法融入企业，没有真正做到“学”与“做”有机结合，实习效果远远没有达到预期目标。观念上重视不够是基地建设过程中的根本问题，没有真正了解和认同这种教学方式，就不会真心实意的投入资源去建设。

（二）实践教学基地建设缺乏规范性的制度保障

高校在建设实践教学基地时，资源的投入、流程的设置、成果的分配都是现实问题，没有规范的制度保障，美好的设想就难以成为现实。企业和社会各界在投入资金方面往往缺乏动力，迫切需要政府进行利益协调，提供导向作用。国家在这一方面已经出台很多政策和指导意见，但具体的准则和管理条例没有落实，导致实践基地在实施过程中往往难产。因此，政府应尽快跟进相关配套规定，特别是给予相关企业的补偿政策、监督机制和保证制度等。

（三）依托实践教学基地的实践教学体系不成熟

目前，虽然高校在政府的引导下，以市场需求为导向，构建了面向社会的专业人才培养方案，但由于社会导向下的专业人才培养方案具有一定的动态性，高校的课程设置往往滞后于社会发展。同时，由于高校更偏重理论教育和培养全方位的人才，学生实际掌握的技能并不能直接满足企业的需求，导致企业只能提供一些没有技术含量的任务，实践成为廉价劳动力的代名词，学生参与的热情也大打折扣。

（四）实践教学基地的资源利用率低

随着高校连年扩招，实践基地建设远远跟不上学生数量的增长速度，现有的实践教学基地满足不了学生的需求，有效利用率也明显不足。实践教学基地重复建设，没有相互关联，无法实现资源共享。契合度差、资金投入分散、功能单一、运行成本高等问题阻碍资源共享，降低了基地资源的利用效率，迫切需要适应专业发展的新的基地模式的构建来弥补实践教学的空白。

二、构建发散式实践教学基地新模式

当前的实践教学基地在数量上无法满足学生增长带来的需求，更适应不了个体学生综合性和多元化的需求，这就使得实践基地显得尤为紧缺，需要发散式的平台来满足基地建设的集约化、网络化，为学生提供更广阔的多样化的真实的工作场景。

（一）发散式实践教学基地的构建思路

发散的意思是指光线由一点向周围四散。发散式实践教学基地是指建立一个基本的实践教学基地，以这个基地为发散源，利用发散源的资源优势向发散源内部或发散源外部进行扩散。如果将企事业单位作为实践教学基地，相应的就会产生更多的实践教学基地（见图1）。山西财经大学会计学院与JD软件（中国）有限公司建立的大学生实践教育基地就是建立发散式实践教学基地的一个范例。JD软件公司是一个典型的发散源，由它向其公司内部、子公司、客户单位进行发散，学生能够得到全方位的锻炼，可以更好地实现资源共享。

图1　发散式实践教学基地构建思路

（二）发散式实践教学基地的构建目标

1.把实践教学基地建设为专业知识实践基地和综合应用型人才培养基地。课堂教学使学生们掌握和熟悉专业知识，实践教学可以进一步完善课堂教学，二者相互补充，共同完成人才培养目标。校内课堂教学的优势是能够集中地进行理论教学，传授给学生系统的理论知识，但要让学生把这些理论知识深刻的理解或融会贯通，课堂教学是很难达到的。学校在实践教学体系方面做了很多工作，但学生没有真正地参与到实际工作中，仅靠实验室的模拟，与现实相差很大。只有通过实践基地的实践，让学生真实的体会工作情境，培养操作技能，进行思维拓展，才能更好的完成教学任务，才能真正提高学生的综合能力。

传统的实践教学基地虽然能够增强学生的操作技能，能够将理论应用到实践，达到学生融会贯通的目的，但它只是让学生在某一环境下的某些技能得到锻炼，无法使学生的关联能力都得到综合的培养。发散式实践基地模式的构建，能很好地弥补这方面的缺陷，能够更好地为社会输送有用人才。例如，JD软件公司作为发散源向关联客户（软件公司、会计师事务所、税务事务所等）扩展基地建设，学生可以在JD软件公司学习会计账务的处理流程，又可以在它的关联单位会计师事务所从事该单位业务审计的实习。这样以来，可以有效地实现资源共享，能够使学生的综合技能得到全方位的锻炼。

2.把实践教学基地建设为教师的综合学习锻炼基地和科研合作基地。教师教学水平的高低直接决定了实践基地功能发挥的多少，建设一支具有创新能力和专业素质的教学队伍是提高教师水平和学生能力，实现人才培养目标的基本途径。

通过发散式实践基地，企业可以利用教师的科研能力，解决自身的经营和管理难题。同时，教师和学生可以利用多个关联的实践基地的便利条件，进行课题研究或进行项目合作，研究成果可以通过实践基地直接对效果进行检验，加速科研成果的转化，真正形成“产－学－研”三位有机一体。山西财经大学会计学院为了建立科学的实践教学体系，完善实践教学内容，依托学校、JD软件公司及关联企业的资源优势，与JD软件公司及关联企业的经营管理人员成立教材编写团队，按照综合型和应用型人才培养的特点和规律，参照专业岗位要求，把国内外最先进的专业技术及管理模式充分体现在教材中，所涉及的岗位系统全面，针对不同岗位的不同特点采取不同的编写方式。同时，注重学生的阅读体验，排版科学，内容充实，具有极强的实用性。围绕教材，一系列的指导手册、实践手册、课程体系也配套筹备完成，这些工作对提高学生在实践教学基地的体验具有显著作用。

3.把实践教学基地建设为以点到面的全方位的实践品牌基地。优质的实践教学基地总是稀缺的，为了满足学生数量增加所带来的对实践基地的需求，发散式的实践教学基地成为解决问题的路径之一。通过由点向面的扩散，最终实现多个教学基地资源共享。此外，依托发散源企业的知名品牌、严格的管理制度、完善的晋升机制和全面的培训学习体系，利用先进的设备、良好的实践教学场地，以及具有丰富实践经验与扎实理论基础的校企师资队伍等资源，拓宽基地内涵，实现社会价值，增强社会服务能力，同时提升学校和企业的知名度，实现校企共赢。山西财经大学会计学院与JD软件公司合作，共同打造大学生实践教育基地品牌，为区域经济发展和高等教育提供技术支撑，逐步将其建设为“山西省大学生实践教育基地”，增强社会服务能力，同时提升学校和企业各自的知名度。

（三）发散式实践教学基地的构建程序

1.选择适合的发散源。要建立发散式基地，必须选择好发散源。在选择发散式实践教学基地时，最好选择发散性强的公司，要以一点为中心，向外扩展和发散。山西财经大学选择的实践基地JD软件（中国）有限公司就是一个很好的发散源。JD软件公司是目前国内成长最快也是规模最大的企业信息化建设方案提供者，在北京、上海、深圳三个发达地区都设有软件研发中心，同时在长江经济带、珠江经济带、京津冀地区、西部地区以及各个省会城市设立了分支机构。目前，JD公司已经在新加坡建立了新的研发中心，客户遍布整个亚太地区。值得注意的是，该公司仅山西的客户资源就约8 000家左右，其中包括西山煤电集团、阳煤集团等省内大型国有企业。

除软件公司外，类似的发散源还有会计师事务所、审计事务所、资产评估机构和管理咨询机构等大型中介结构。

2.运用发散方式建立多元基地。一个实践教学基地往往不能满足更多学生实践的需求，更不能满足一个学生多元化发展的需求。因此，需要以一个基地为基础，发展更多有相互关联的实践基地，即实践基地的发散。

（1）地区（企业内部）发散：对于发散源来讲，由于其在全国各地有分公司、营销及服务机构，这些分公司、子机构就可以扩展为新的实践基地，为学生提供更多的选择。

（2）客户（企业外部）发散：一个企业可能有若干的服务企业（客户），这些被服务的企业（客户）也可以作为实践教学基地。以JD为例，可以把JD的客户作为实践基地，让学生参与咨询、实施及技术服务。这种直接接触企业实际环境的实践，更容易把理论知识与实际工作结合起来。

（3）二级发散：如果客户属于集团公司，那么集团的下属企业又可以建设为新的教学实践基地，以实现资源的共享。

这种通过一个中心基地创建更多关联实践教学基地的方式，一方面可以减少建立实践教学基地的重复性的工作，另一方面这些中心基地与关联基地之间又有一定的联系，既便于管理，又促进交流沟通，能够达到更好的实践效果，实现效益和效用最大化。

3.采用多元教学方式。在实践教学基地的运行过程中，教师根据实际业务需求采用多元的教学方法是构建发散式教学基地的手段之一，各具特色的教学方式将有利于达到教学效果的最优化。

（1）参观、访谈式教学。参观是一种重要的学习方式，围绕学生专业有针对性的开展参观活动是教学基地建设的重要环节。参观这种教学方式的优势是明显的，可以在课程进度中随时安排进行，成本较小，可行性也较高。一般在企业工作人员的带领下，对生产车间、生产流水线、工艺流程等进行深入了解。学生通过听讲和实地参观会对课堂所学内容有更深的理解和感悟，达到提高学习积极性，引发专业兴趣的目的。在JD软件公司的实践教学中，学生可以在财务人员的指导下，对出纳、会计等相关业务有一个感性的认识，在适当的情况下可以进行凭证的登记等具体的业务处理。

除此之外，适当的访谈也会带来不错的效果。学生在参观完毕后必然会有所疑问，希望能够得到解答，这时安排与企业高层进行访谈，对企业生产经营的各个环节都会有更深入的认识。同时，应注意与企业管理层建立良好的联系，在日后遇到相关问题时可以继续深入的探讨，形成良性循环。

（2）学徒式教学。学徒式实践教学，是以课程为纽带，结合课程的具体实践内容，安排学生在公司的会计、审计、资本运营、成本管理等部门进行学徒式实践学习，以师傅带徒弟的方式，由公司的业务骨干示范，学生认真观察，提出疑问，细心学习。这种方式的特别之处在于，学生能够真正融入企业的实际工作环境，对公司文化、公司目标、公司前景都会有很好的认识。同时，由于有师傅带领，实践过程中会减少盲目性，即使是从事一些简单的工作，但在掌握全局的前提下就能更好的理解手头工作的实际意义。学生的这种全局观，只有在师傅的带领下才能够得到培育。需要注意的是，学徒式教学也有局限性，由于可能给企业带来额外的负担，安排时需要考虑到企业的利益诉求。

（3）顶岗式教学。顶岗式实践是学徒式的进一步深化。学生在企业中不仅仅是一个学习者，同时也将作为企业的一分子对企业真正有所贡献。学生在实践时将承担与普通员工一样的压力与责任，这就要求学生具有较高的素质，当然对学生能力的培养也最为有效。

以JD公司为例，实践基地根据学生的不同特长和掌握的技能，同时结合企业需求，将其安排在不同岗位。通过参与企业实训，学生将真正学会如何运用自己学到的知识，围绕客户的需求完成自己的工作，此外还锻炼了如何与同事保持良好的合作，这些都是顶岗式实践教学所独有的益处。

（4）管理培训式教学。高等教育的最终目的是培养全方位、多层次、宽领域的复合型管理人才，因而管理培训式教学更侧重于提高学生的综合竞争力。企业优秀的组织文化、竞争文化、发展文化都将成为学生成长中的宝贵财富，学习并吸收一个企业的文化和精神将有利于塑造同学们的个人品格和职业素养。JD软件公司结合山西财经大学会计专业课程校内实践内容，在会计、审计、财务管理、成本管理、进销存管理等部门，依据学生未来职业成长路径，通过制定培训计划，进行管理培训实践教学活动，以管理培训的形式实现学生综合竞争力的提升。

三、发散式实践教学基地的管理

良好的管理是发散式实践教学基地持续健康运行的必要保证。发散式实践教学基地可从组织结构、机制构建、评价指标等方面进行有针对性的管理。

（一）组织管理

管理的载体是组织，每一个组织都是由人员组成的。为了达到预期的教学效果，必须建立高效的组织机构。校企双方在达成实践教学基地协议后，应成立基地管理机构，基地的建设工作在管理机构的负责下开展。传统的教学基地建设，都是由学校和各个企业之间单独地点对点沟通，学校任务量重，企业也比较分散。一旦学校内部运营等方面出现问题，势必会影响到各个实践基地的建设。发散式教学基地的构建正好能弥补这一缺陷，但这也给校企双方的组织管理提出了更高的要求。由学院和发散源企业联合成立基地管理中心，下设管理部门和专业技术部门。管理部门由院校和发散源企业选派的高层负责人构成，统筹规划基地的建设管理，主要负责实践教学基地行政管理、基地运行经费管理和学生日常管理。专业技术部门由院校和企业中层负责人、专业技术骨干和学院专业教师组成，主要负责实践基地实践项目，包括学生具体的实习工作、人才培养方案的制定和科研项目的实施等。山西财经大学会计学院与JD软件（中国）有限公司签约，各自选派骨干力量共同建立基地管理中心，并下设管理部门和技术部门。管理部门负责宏观的管理和人事调配，技术部门服从管理部门的领导，具体负责学生的专业技能的培养。

（二）运行管理

在推进发散式实践教学基地的过程中，必须建立、健全实践基地的管理机制、协调机制、安全机制和监督机制。在校企合作过程中，学校向企业输送人才，企业为学校提供实践平台，势必涉及管理问题、协调问题以及学生的安全问题。基地管理机构成立后，要有相应的规章制度保障其有效运行。学校和发散源企业、关联企业之间都要建立契约关系，规范双方的权利和义务，防止实践基地的建设流于形式。总的原则是，学校应当充分尊重企业的管理办法和规章制度，企业也必须考虑到学校的教学质量和教学要求。为了协调和平衡，具体的管理调度应由实践教学基地统一指挥和完成，基地将根据教学计划，将学生有秩序的输送到关联的实训基地。在具体的操作过程中，事前应当与校企双方沟通好实施的方法与进度安排，事中应对实训过程进行全面的管理与监督，事后要根据校企双方以及学生的实践反馈做出总结和评价，及时调整下一阶段的计划。此外，学生到达企业后，企业要对学生的生活、实习等各个环节管理到位，同时做好学生的政治思想教育、职业道德教育以及安全教育。

山西财经大学会计学院与JD软件公司在学生开始实习前，签订《实训基地建设协作协议书》，规定合作的方式和内容，规范双方的权利和义务。JD软件公司将学生按不同的类型、不同的需求进行分类，分别再派往不同的关联基地，同时和相关企业签订实训协议。学生在实习过程中，按照企业的管理规定进行签到实习，学校负责人进行监督。在学生的安全管理方面，学校负责学生的安全教育和思想教育。此外，实习实训师生必须遵守企业的保密制度、安全制度和其他相关规章制度。实习结束后，校企双方指导教师根据学生在实习期间的遵章守纪、劳动出勤、团结互助、技能掌握等方面给出实习评价和实习成绩。对实习期间表现优秀的学生，在发放国家助学金时给予重点奖励。

（三）评价管理

为促进实践教学基地健康平稳运营，基地管理机构应当对基地的运行情况实时了解并做出评估，对不符合预期的地方及时发现和调整。按照实习实训环境、管理体制、培养目标、培养内容等方面制定评估、考核的指标体系和实施细则，建立评估机制。山西财经大学会计学院通过监督、审查和评价，对合作良好的企业以及发挥重要作用的个人给予精神和物质的激励。

四、结语

实践教学基地是高校为适应社会经济发展不断寻求创新和突破的结果。通过发散式实践教学基地的建设，可以为校企合作搭建平台，在学生实习实践、就业、教学计划制定、课程内容改革、教材开发、技术交流等方面进一步加强深层次合作，真正发挥实践教学基地对高素质技能型人才培养的作用。

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［责任编辑：冯霞］

DOI编码：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.02.016

Discussion on the Construction Model of Divergent Practice Teaching Base

TIAN Xiang-yu, WANG Xiao-yan
（School of Accounting, Shanxi University of Finance and Economics, Taiyuan 030006, China）

Abstract：The construction of practice teaching base is an important part of developing higher education, which not only provides a practical platform for students, but also trains students’innovative consciousness and creative ability. In view of the current situation of China’s college practice teaching base’s construction, the paper builds a new model for the construction of divergent practice teaching base. Taking accounting institute of Shanxi University of Finance and Economics as an example, this paper explores divergent practice teaching base’s constructing approaches, constructing target, constructing procedures, and puts forward some suggestions for the operation and management of divergent practice teaching base in order to build a comprehensive, application-oriented talent cultivation practice teaching platform.

Key Words：practical teaching, teaching base, divergent base

［中图分类号］G640

［文献标识码］A

［文章编号］2095-106X（2016）02-0076-05

［收稿日期］2016-05-01

［基金项目］山西省研究生教育改革研究课题“会计专业硕士实践教学体系改革研究”；山西省普通高等学校强校工程重点项目“本科财务管理专业实践教学体系改革研究”（J2012047）

［作者简介］田祥宇（1972－），男，山西孝义人，山西财经大学会计学院教授，管理学博士，主要研究方向是企业财务管理；王晓燕（1980－），女，山西介休人，山西财经大学会计学院讲师/博士研究生，主要研究方向是会计理论。