浅析“情境教学法”之应用

[摘 要] 情境教学法是连接理论和实践的桥梁与纽带，在实施情境教学的过程中，高等职业教育的任课教师应该根据具体的教学环节和教学内容，采用深入浅出的教学形式。

[关 键 词] 情境教学法；高职教育；建议

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）28-0088-01

在高等职业教育中，应更加注重理论与实践相结合，着重培养学生的实际动手和操作能力。而任课教师应采用生动形象的语言，将各个教学环节介绍给学生，尽量避免引用一些晦涩难懂的理论。因而在整个教学过程中，适当引入情境教学是非常必要的。以下是笔者关于情境教学法的几点粗浅认识。

一、过去教学中存在的突出问题

以往的教学中存在的突出问题是我们往往侧重于理论的演绎，缺乏引入适当的应用背景，使学生对于教材各章节的理解和操作实务的掌握都大打折扣。每当课程结束后，学生还是难以理解其中的意义及作用，对于具体的操作与运用更是难以着手。仔细分析，其主要原因是教学方法不完善，传统的课程教学体系过分注重理论的演绎。笔者通过教学实践，认为在教学过程中需改进方法，如适当采用情境教学法，能有效提高学生实际运用知识和掌握方法的能力，较好地完成教学任务。

二、情境教学法的显著特点

情境教学法，它是近年来高职教学中大力提倡的一种教学形式，与传统教学模式相比，它强调以学生为主体，更注重学生能力的培养。通过情境教学实现理论与实践之间的对接，就是一种较好的教学形式，它对激发学生的专业学习兴趣，培养学生的专业素质，提高学生在实践中探究学习方法的自觉性，有效地将理论知识转化为专业技能等，都发挥着重要作用。

所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。它的目的在于激发学生的情感，诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

具体来说就是在任课教师的指导下，学生通过理解课程的教学内容，灵活运用所学理论知识和方法，例如开展课内游戏、角色扮演等环节。作为“设计师”和“导演”，任课教师应注意以下几个问题：

1.教师的课前准备。如涉及教学情境的选择、布局、分析、重点指导等，如何解决教学中可能出现的各种问题，也是教师事前需要考虑的。情境的选择是否适当，在很大程度上影响着教学的效果。一个高质量的情境，内容应符合教学目的及要求，因而，我们的教学情境类型应多种多样，情境涉及的问题应富有启发性，情境的具体情节应符合客观实际等。

2.教师的引导作用。情境教学的主要形式是帮助学生正确掌握教学内容，在实施过程中，教师可以不是主体，但应作为交流意见的参加者，帮助学生发现问题并引导学生解决问题。当发现学生存在问题时，教师应因势利导，回归主题。

3.课后的总结。课后的教学总结可由学生来主持，也可由教师主持。但当学生意见分歧较大时，教师应及时做出简明总结，明确哪些是可行的，哪些是不可行的，哪些是需要进一步探讨和实践的。目的在于引导学生进一步思考和探索，必要时要对学生的讨论情况做出评价，并提出改进意见。教师根据学生对情境教学法的分析，着重考察其观察问题和解决问题的能力，以达到教学的目的。

三、应用情境教学法的几点建议

1.充分發挥教师在教学中的“导演”作用。在情境教学过程中，教师与学生之间不是简单的知识“单向”传递，而是师生之间思想、心得、智慧的“双向”交流，教师与学生都承担了更多的教与学的责任。

2.加强教学过程中师生的及時沟通。实施情境教学过程中，教师必须适时地鼓励学生发言和向学生提出问题，适当引导运用情境营造一个宽松的氛围，让积极参与者都来参加活动，自由发表自己的见解，灵活运用所学知识。

3.教师应做到因材施教，灵活运用。情境教学法中所采用的情境可能是实际问题的客观描述，对其进行分析还涉及许多相关知识。如果是大一的新生，大部分学生缺乏相应的理论知识和社会实践能力。在学生基础理论不健全、不扎实的前提下，如果采用情境法进行教学，让学生去分析情境，大多数学生既不会提出什么问题，也不会解决什么问题，而且分析和讨论往往有一定的盲目性。因此，情境教学法必须因材施教，要建立在一定的理论教学基础上。教师在教学过程中既要循序渐进，又要让学生有足够的知识储备，然后再运用情境教学法。

综上所述，笔者粗浅地认为：情境教学法，只是一种实践性的教学方法，它不能完全替代整个高职课程的系统学习。在高职教学过程中，我们还要采用多种教学方法，根据教学内容的性质和特点，做到因材施教，灵活运用。

参考文献：

[1]林雪.贵州少数民族民间文化纳入职业教育体系初探[J]. 贵州民族研究，2015（5）.

[2]林雪.浅析高职院校学生顶岗实习模式[J].考试周刊，2015（19）.