浅谈如何做好初高中生物教学的衔接工作

张军昌

摘要：初中阶段的生物学科课程设置的内容比较简单，这个阶段的学生都处于动手能力和好奇心很强的时期，面对生物学科中各种丰富的生物实验，学生的学习兴趣很是浓厚，学习效果也很好，可是升入高中之后，很多学生难以适应高中生物学习的节奏，对于学习生物的信心明显不足，学习效果也不像初中时那么突出。针对这样现象，笔者进行了一系列的研究和分析，通过分析发现，要提高学生学习高中生物的兴趣和自信心，提高生物学科教学效率，教师首先要做好初高中生物教学的衔接工作。

关键词：初高中生物  教学衔接  学习兴趣  自信心

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.192

我一直从事高中生物学科的教学工作，在进行教学活动的过程中通过跟学生的沟通和了解我发现了一个现象：很多学生初中时的生物成绩很好，学习生物的兴趣很高，可是到了高中，对于生物学习很不适应，学习自信心受到了影响，学习效率也很低。针对这样现象，我进行了一系列的调查研究和分析，最终发现要帮助学生在高中阶段建立学好生物的自信心，提高他们的生物学科成绩，首先要做好初中和高中生物教学的衔接工作。学生在初中阶段的学习中已经具备了一定的生物学科的基本知识基础，高中教师要考虑到学生已有的认知结构，做好初高中生物学知识学习重心的转移，处理好初中和高中新旧知识的衔接和过渡。要想在初中生物和高中生物之间搭起一座桥梁，我认为教师应该从以下几个方面入手。

一、教师要让学生认识到初高中生物教学内容的差异

作为生物学教师，我们都知道，初中阶段的生物学是自然科学的重要组成部分，教学任务主要是要求学生了解并掌握一些简单易学的生物学知识，如动植物的分类、一些常见的动植物以及它们的结构特点分析，基本的生物实验，还有就是生物学知识在人类日常生产生活中的应用等。而高中阶段的生物学教学是更加深入的基础性教育，有了一定的系统性和理论性，学生不能再靠单纯的死记硬背来掌握生物知识，还要了解怎样应用这些知识，并能够进行一些简单的计算。学生要运用生物学当中学到的知识来解决实际的问题，并且在这个基础上有所突破和创新，这是高中生物学习的目的和重点。

二、教师要教给学生学习高中生物的方法

初中生物作为中考的会考科目，只有生物实验成绩计入中考总成绩，所以教师和学生对于生物学科的学习都不够重视，多数学生缺乏对生物学习的主动性和刻苦钻研的精神，大多数学生还是依赖于教师的讲解，老师让记什么学生就背什么，平常的测试成绩也就很理想了。可是高中阶段却不同，随着生物知识的难度增加，生物课程安排的课时有限，生物学习需要学生进行更多独立思考和探索发现。所以，在刚进入高一的生物学习时，教师就要告诉学生改变过去在初中生物学习中单纯靠背诵记忆学习生物的方法，引导学生形成自主探究的良好学习习惯。

（一）要指导学生学会阅读和自学

高中生物的课堂教学因受到课时限制教学节奏快、课堂容量大，教师只能把重难点内容详细讲解，对于一些基础性的生物概念需要学生进行课下学习和整理，这就需要学生做好课前的预习和课前的复习巩固，也就是说学生要对教学内容进行阅读和自学。在这个过程中，学生要注意学习要有针对性，要带着具体的问题去阅读教材，并从中寻找问题的答案以及重点知识和难点知识。这样的自学活动把学习的主动权放在了学生手中，可以激发起学生强烈的求知欲，学生学习的积极性被充分调动起来，这有利于学生分析和解决问题能力的提高。当然在这个过程中，教师要对有困难的学生及时施以援手。

（二）教师要指导学生学会归纳和总结知识

高中生物教材每个章节的设置都有其各自的独立性，但是它们之间又存在着一定的内在联系。在经过一段时间的学习之后，教师应该指导学生对所学生物知识进行一个系统化的归纳和总结，以各个知识点之间的内在联系为线索，构建自己的生物知识网络，形成系统的知识体系。在生物学习中常见的归纳法主要有图示法、绘制图表法和提纲法。图示法一般用来总结少数几个知识点之间的相互关系;提纲法主要适用于每个单元学完之后的单元总结;绘制图表法主要是用来进行期中或者期末总结时的知识点汇总。学生掌握了这些归纳和总结整理生物知识点的方法，学到的生物知识会在头脑中有一个系统、清晰的脉络，学习起来就会更有条理，事半功倍。

（三）教师要指导学生学会科学正确的理解和记忆方法

初中阶段，学生生物学习取得好成绩主要是靠死记硬背，在高中学习阶段，教师要纠正学生这种错误的学习方法，帮助学生改变过去盲目背诵的不良习惯，让学生把生物知识和身边的日常生活经验联系起来，学会科学正确的记忆方法。首先，学生要认真学习教材中的教学内容，理解和记忆基本的生物学概念;其次，学生要根据每个单元中制定的教学目标联系每个章节中出现的生物概念，不要死记硬背这些概念，而是要层层递进，进行深入细致的了解和学习，正确把握教材内容，并与实际生活相联系，把生活中的常用词汇和生物学中的科学用语相比较，进行分析和整理，再进行理解和记忆。这样难度就会相应降低;最后，对于生物实验的教学，学生可以把实验的结果和自己做实验之前想象的结果做比较，找出存在不同的原因，分析理解存在不同的生物原理，并做出相应的实验观察日记，而后依据这些总结资料和观察日记进行重点地整理复习和记忆。

（四）要指导学生学会做生物实验

生物学是自然科学的重要组成部分，它的知识体系的形成是以实验为基础的。很多的生物现象只有通过具体的实验操作才能得到解释，各种动植物的结构特点也只有通过实验、解剖等方式才能观察清楚，所以说生物学知识理论是通过人类的实验总结出来的。在高中的生物学学习过程中进行实验教学也是非常重要。传统的为应试教育服务的教学中只重视生物知识的传授和讲解，而忽略了学生进行生物实验的具体操作，导致很多学生高分低能，这是不符合我们新课程改革理念。在现代的高中生物教学过程中，教师必须重视学生的实验操作，让学生带着自己的问题去实验，培养他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，提高学生的综合素质。

总之，要提高高中学生的生物学习效率，教师首先要做好初高中生物教学的衔接工作，初高中阶段的生物学习应该是紧密相连的，教师在具体的教学工作中要重视挖掘其中的内在联系，教给学生正确的学习方法，充分调动学生学习生物的兴趣，在高中生物教学的过程中提高学生的综合素质。