探究农村英语任务型教学中的困惑与思考

曹晓文

摘要：任务型英语教学可以避免英语课堂中的许多问题。经过几年的探索，发现一些问题在我们的英语课堂上屡见不鲜。这些问题导致如今小学英语教学瓶颈的出现。任务型的英语教学，基本原则是听说领先，读写跟上，合作互动，交流沟通。任务有了拦路虎，思考并去解决就势在必行;让学生快乐学习，有组织地合作学习，适当使用信息技术等就是探索的最好凭证。

关键词：任务  英语学习  合作  高效

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.096

在这段时期的英语教学中，我主要采用的是任务型教学。任务型英语教学，可以指导教师有目的地设计教案，有效地指导课堂教学，有力地反馈教学信息，促使教师努力关注每个学生的情感，从而帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中，发展综合语言运用能力，增强实践能力，培养创新精神。

一、任务型教学的目的

新课程标准要求：采用活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。

叶澜教授指出：在教学过程中强调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰似地开展学习，而是要求教师要有教学方案的设计，并在教学方案的设计中预先为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件。

二、存在的困惑及策略

困惑一：课堂进展与教师的预案设计差距很大怎么办？

策略一：课堂教学具有不确定性和不可预见性，面对问题，教师要慎重沉稳，处乱不惊，心态平和。这时，教师要注意情况，及时判断是否需要临时中断教学情况，对教学内容和教学方法做相应的调试，是要戛然而止还是继续按预定方案进行。学习有关衣服的词汇，教师可以举起学生带到班上的衣服，或指着班里学生穿的衣服来介绍skirt ＼blouse ＼pants ＼shirt ＼sweater、 coat＼scarf ＼hat ＼gloves ＼boots ＼shoes ＼socks＼ dress ＼shorts ＼pyjamas ＼slippers ＼housecoat de等。还可以画简笔画，让学生看书上的图片，也可以利用《活动手册》做相应的练习。

然而，正确机智的判断，需要教师长期修炼。“冰冻三尺，非一日之寒。”这就需要教师的长期磨练，逐步形成敏锐的观察力、深厚的专业技能和精湛的教学技艺。

困惑二：课堂中生成的错误会不会影响任务型教学的完成呢？该如何处理？

策略二：不会。布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。”教学中生成的错误是一种重要的课程资源。做为教学的实施者、主持者，我们要捕捉学生学习过程中出现的错误资源，及时发现错误背后所隐藏的教学价值，这也是教师教学艺术的表现。因为错误也是重要的课程资源，没有错误就没有正确，二者是对立统一的。在动态课堂上，我们应该偷梁换柱，移花接木，巧妙利用错误为教学增添一些精彩。学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，一个学生就是一个独立的世界，他们争强好胜，且富有灵性，可塑性强。由此，引导学生纠错，是一种独特的教学艺术。学生在纠错的同时，教师再循循善诱，谆谆教导，给予分析与纠正，真正做到让学生知其然，且知其所以然。有些错误今天得到有效解决了，明天就会减少出现的频率甚或是不出现。

困惑三：信息技术的利用让课堂教学更精彩了吗？

策略三：不一定。信息技术的利用，在某种程度上简单、优化了教学技巧和过程。教师往往只重视教学的效果，而具体的英语教学内容，反而容易被忽视，从而降低了教学效率。一旦计算机出现问题，教师就要寻找根源，排除故障，检修计算机，这时，学生的注意力肯定有一部分分散了，影响学生对教学内容的关注和思考。因此，教师在课件的使用上，最重要的是考虑如何利用信息技术的优势，让学生更加自主和愉快地完成教学任务。教学任务是所有一切手段的出发点。教师要综合利用信息技术与传统的教学手段，根据教学需要、学生学习英语的规律和特点，实现信息技术与课程的整合，确定科学有效的教学手段。

困惑四：如何更好地利用课堂中的生成资源？

策略四：课堂教学中的动态生成资源是指在教学过程中形成的教学起支持作用的或具有潜在教育价值的事件。教师的素质状况决定了动态生成资源的范围、开发与利用的程度，以及发挥作用的水平。因此，教师要加强自身的专业发展。这对我们新时代的教师是非常重要的。如今，一些教师缺乏教改动力，很多人有惰性心理，只求平平安安把书教，不敢不愿去尝试改革，更不愿冒风险，加上一部分教师自身素质低，这些都直接影响了课堂上利用生成资源的效果。课堂中的教师应有丰富的知识、敏锐的目光，要能善于捕捉和利用动态生成资源。“将军决战岂止在战场”，学生学习、教师学习也不止于课堂中。教师既要在课堂这个战场上千锤百炼，也要在课外这片原野上含英咀华，以求自己春华秋实、战果累累。

困惑五：“任务型”教学中，合作学习应注意哪些问题？

策略五：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣。”因此，我们要特别注意这一点。具体说：1.在小组合作中，教师要引导学生主动参与教学活动。如课堂用语夸张有趣，英语讲解生动有趣，游戏语境身临其境，趣味盎然;2.教师要教给学生合作技巧，让学生懂得小组合作的成功有赖于小组成员间的有效交流;3.合作学习时教师要关注细节。细节虽小但成功地利用课堂生成资源必定离不开精彩的它。

课堂中的生成资源千差万别，能够将自己的困惑时时记录、时时反思，不失为一种新时代教师的品德。我认为，所有这一切都源于一个广博的“爱”字。教师的爱，能启示学生的心扉，鼓励学生进取向上。无私的爱心、真挚的情感，能架起教师与学生心灵之间的桥梁，让我们的课堂教学变得更加精彩、更加生动。