随风潜入夜，润物细无声

项忠良

摘 要 当老师难，当班主任更难。眼下，越来越多的老师不愿意当班主任，原因何在？学生难管呀，现在的孩子个个是人精，更何况处于青少年期的学生。各种“问题”学生可谓层出不穷。

关键词 中等职业学校 问题学生 教育 关爱

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0089-02

中等职业学校的学生中，“问题”学生很多，而作为班主任，每天都得跟他们作“斗争”。在不断“斗争”中，我体会到以下几点：

一、远离急功近利心理，不抛弃、不放弃任何一个学生

在这个充斥着快餐文化的社会里，人们总希望在工作中能够快速落实目标。很多教师也渴盼着教育实效在教育对象身上快速实现，以体会职业成就感。但在教育实践中，我们更多地会遇见这样的事实：无数次的“动之以情，晓之以理”，换来的的依旧是学生的故态复萌。于是很多教师开始抱怨，进而对学生的问题产生麻木感，甚至选择放弃，久而久之产生职业倦怠。试问，以这样的心态投入教育，于人于己又会有多少收获呢？

记得第一次当班主任的时候，带的就是一个特殊的班级，班里的男生人高马大，个个都调皮捣蛋，三天两头有抽烟打架事件。一开始我还一个个找他们谈心，推心置腹的谈话。他们却总是故态复萌，我渐渐失去耐性了，遇到一而再犯错的学生，就开始发飙，狠狠地批评，责骂。在我的严厉攻势下，他们也都能承认自己的错误，认错态度那是相当好。我一度认为这些大男孩也不是不近情理啊，职校班主任也不像别人说的那样难当嘛。

可是当一次政教主任逮着他们，对我说：“你们班这几个老油条，昨天参与了群架事件，你自己处理，还是学校处理？”我才发现他们“阳奉阴违”的好本事。我盯着他们气的半天说不出话来。他们发现我没有直接破口大骂，大概被我盯得有点心虚，经常带头那个“大牛”怯怯的问了句：“老师，你不会打算把我们交给学校处理吧？”他们都知道，学校处理那就意味着记过处分。我气乐了，笑着不答反问：“你们打算让我怎么处理？”本来以为等待他们的是一阵疾风骤雨，估计没料到我会这样的反应，一群人愣在那里。我开始数起他们的“政绩”，谁打架几次，谁吸烟被抓几次，谁逃课几次……然后我盯着他们问：“你们觉得自己政绩如何，还不够格勒令退学吗？”刚刚问我打算如何处理的“大头脑”紧张的问我：“老师，加上这次，我会被勒令退学吗？”“我不打算让学校处理我的学生，从进财经到毕业，一个都不能少，除非他自己放弃，我是不会放弃你们的！”“真的吗，老师？”“对，你们可以不为我想，你们也可以不为你们的爸爸妈妈想，但是你们不能不为自己着想！一个被勒令退学的职高生，等于只有初中文凭，还要在人生档案中永远被记录着中途退学这笔账，你不觉得很没面子吗？”我知道什么工作、未来这些在十七八岁的男孩子心里，根本没有概念，还不如和他们说面子。“对对对，很没面子！”“老师，您别把我们交出去，我们以后一定听你的话！”

事后这些调皮分子开始安分守己了，虽然也偶尔犯些小错，总能及时认错、改正。跟我的关系也是越来越好。毕业后每到教师节，给我发消息送祝福，或者到学校来看我的，最勤的也是这几个。

其实我们大家都知道，教育本是一项长期而复杂的工程，教师付出的努力不会总是立即呈现成效。而且，青春期的学生处在不断发展变化中，影响学生成长的因素也是多方面的，除了学校、家庭因素、朋友因素、社会因素、自身因素都会对教育对象产生不可低估的作用。所以，要允许学生犯错误，也要循循善诱，不能操之过急。作为教育工作者，首先要认识到教育对象的特殊性，意识到教育的目标不应着眼于学生一时一事，而要着眼于学生一辈子，要远离急功近利的心理，不能轻易对一个学生过早定论，更不能在教育中轻言放弃。这样才能保持积极心态，战胜教育过程中的挫折感。

从事教师这份职业就如同经历人生的长跑，想要获得成功，就必须执着追求，奋斗不已，更要相信爱的力量的伟大，对学生不抛弃、不放弃，只要你真心付出了，学生是不会忘记的。

二、关爱学生，享受融于爱意中的教育

没有爱就没有教育，以爱为出发点的教育才能真正有效。良好的教育过程应该是受教育者感到幸福的过程。教师要表达对学生的爱，更要让学生体会到老师给予的“爱”。很多时候，有的教师在工作中尽心尽力，而学生却不肯配合，面对教师的教导无动于衷，甚至产生抵触情绪和对抗行为，关心学生却成了伤害学生，造成事与愿违的结果。受传统观念的影响，有些教师过于强调师道尊严，一味把学生看成被教育者，被矫正的对象，一味对学生加以斥责、讽刺、挖苦，不尊重学生的人格。这必然引起学生的反感，即便费尽心思又怎会有良好的教育成效。人的心扉是向知己者敞开的，学生也不例外。教师应放下“架子”，走近学生，与学生多交心，了解他们所需，及时发现学生的闪光点并给予肯定，尤其对待问题学生更要给予尊重、理解和宽容，让学生感到老师确实心中有他，愿意帮他，只有这样，学生才能真正感受到老师对他们的爱，才能充分调动他们接受教育的积极性、主动性，那么教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。总之，教师唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，“爱”本身就是最好的教育。老师把爱送给学生，学生才能将爱献给老师，融于爱意中的教育才会让人享受。

三、找到解决问题的切入点，改进教育方式

不可否认，现实生活中，有些学生所犯的错误确实叫人气愤，教师在处理这些“问题”学生的时候确实感到棘手。但仔细想想，这些学生果真如此“令人讨厌”和“不可救药”吗？决不是！关键是有些教师没有真正走进学生的内心世界，找到问题的症结所在，没有找到解决问题的切入点，尽管做了大量的工作，但这些工作大多是表面的，没有进一步深入，属于无用功。最终失去了教育的最佳时机，出现了令人沮丧的结果。

其实，很多“问题”学生并非老师所想的那样无可救药。只是为师者没有用心去聆听学生的声音，我们总自以为是的站在为师的制高点教育学生，总以为苦口婆心就是教育的一切，在教育的道路上常常无功而返。其实，无论是“上网的学生不好管”“早恋的学生不听话”还是“纪律差的学生教育不好”，都是教师教育方法简单化的结果。要知道，教师不经意的一句话或简单、粗暴的处理事情的方法，会使问题不但得不到有效的解决，反而使问题更加复杂化，走向了相反的方面。所以，学生无论出现什么大的问题，教师都要冷静、再冷静。只有这样才能把问题处理好，才会使“问题”学生真正意识到自己的错误。

另外，还要多角度来看待问题，要不断转变思维方式，分析查找其心理因素，并按学生的心理规律进行心理辅导，引导学生正确认识自己，以平静的心态对待教师、家长、同学的批评教育，帮助学生克服心理障碍，绕过心理误区，以健康的心态面对学习和生活。

人类需要幸福，作为以育人为目标的教育，理应和幸福相关。大爱无边，功到自然成。只要我们每一位班主任本着对学生、对家长、对社会负责的态度去教育“问题”学生，迟早有一天，“问题”学生会转化为“优秀”学生的。班主任对学生的教育，那就像是春天滋润万物的蒙蒙细雨，“随风潜入夜，润物细无声。”班主任在教育过程中如果能让自己觉得每件事都是快乐的，心甘情愿的，让每一位学生都从他这里有所收获，并因为他的教育而感到幸福和快乐的话，那么不光是学生，自己也会很幸福。所以，我认为：要用满腔的“爱心”与学生“斗争”到底。让班主任的涓涓爱心随着件件小事潜入到学生内心深处，滋润他们年轻而浮躁的心吧！“有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。”这是我的目标，也是我的追求。

参考文献：

[1]周军.如何智慧地对问题学生进行有效的教育[J].广东青年时代，2015，（18）.

[2]王寿鑫.教育的无奈[J].当代教育，2015，（3）.