让小学生的写作水平伴随着新课改提高

李祝文

摘 要 作文教学是小学阶段不可缺少的任务，也是新课标规定必须采取有效策略来提高学生写作能力教学的要求。我们小学作文指导过程中一定要从多个方面提高学生的写能力，从抓好启蒙教学到加强训练，指导学生阅读积累、模仿扩写、自我评定修改等每一个环节都要做到细心指导。点燃学生的写作热情，为他们今后走入写作的殿堂做好铺垫。

关键词 新课改 小学作文 提高

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）10-0027-02

随着新课程改革的实施，我们的教学方式要做不断的改进。这其中，小学生写作能力的提高是教师应该根据现实的教学目的和任务完成的目标之一。本文就如何在新课程改革的理念下让学生的写作水平得到提高谈谈一些看法。

一、注重小学生习作的启蒙教学

如果我们可以像对待三、四岁的小孩说话那样宽容地对待小学生写作，真心地让他们喜欢写什么就写什么，爱写多少，就写多少，让他们真心地感受到作文是用来表达自己某种想法和情感的。那么，小学生对待写作文就会像对待学说话一般，感觉到是生活本身的需要，而不是一种外在的、强制的要求了。因此，作文教学要从低年级就培养学生的表达能力、观察能力、想象能力，甚至是用词和造句的能力培养。同时我们还要让他们认识到写作是人类思想灵魂的真实展现，能够写出好文章是件伟大的事情。例如，我们可以用《鹅》讲解作者是伟大诗人而鼓励学生燃起写作热情，也可以用《水浒传》等电视剧的价值意义等来让他们展开写作梦想的翅膀。

二、注重训练，加强指导

1.低年级主要让学生能连贯说几句话。老师在教学要把握好目标要求，对学生训练作好指导，让学生先根据提示，答完几个问题，再把所回答的话连起来说一说。在这个过程中，只要学生能够把简单的外观描述出来就应该给一定的表扬，但要指导他们学会表达顺序、时间、地点等方面的叙述。通过诱导鼓励学生把自己说的内容写下来。例如《我的学校》《我的家》《爸爸》这样的话题就适合低年级学生写作表达。

2.中年级主要要求有条理地口述一件事和详细地复述课文。教学的主要重点是训练。让学生写篇内段落，更重要的是句子间的联系，教学时，应以单元内的文章作为研究对象，让学生读出感悟，明确写作的重点训练项目，从而达到训练的基本要求。

3.在教师的指导之下，高年级学生可让他们自拟提纲来叙述读过的文章，做改写、仿写、续写几种创造性的口述表述，再进行写作。如：教学《白杨》这篇文章时，让学生根据课文内容，编写故事梗概，对文章进行缩写的训练；例如，在教杨万里的《小池》后，我们要让学生发挥想象，联系实际生活，写出一篇感动人们、情感丰富而充满生活情趣的文章来。

三、采取措施引导学生自评自改

1.激发修改动机，强化修改意识，使学生意识到修改的必要。小学生必须首先觉察到自己文章中的问题，尔后才能进行针对问题的修改。而写作中根本性的问题是：写作意图与作文所体现意图之间的不协调，为出发点审视“已写好的文章”，这一修改过程始终伴随着一种期望。这种期望中的修改效果比教者用自己的思想认识和写作能力去要求学生进行修改的效果要好得多。

2.作文一是要表达出真情实感，另外就是让学生要学会考虑读者的感受。因此，我们在指导学生修改课文时就要让他们学会全面考虑问题，尽量做到文章内容丰富而有美好的思想内涵，语言华丽，锦上添花。假如一个学生连自己写的“作文”都懒得看，更别说其他读者了。这个问题是写作修改有效与否的前提保障。

3.做到多方面传授学生的对作文的修改方法。我们要多鼓励学生大胆地修改自己的文章，并学会从各个方面考虑文章的完美性。这时要用温柔的语言来鼓动才能够起到较好的效果。比如“看你的这篇作文时，我都要直流口水了；你吃生日蛋糕的那一段写得很生动，我有一个问题：爸爸为什么只是看着你吃，他却不吃呢？”反之，生硬的言语是唤不起修改文章的效果。

四、实现“读”促“写”的能力提升

（一）让学生在阅读过程学会积累词、句

每篇文章都有一定价值的词语和一些比较经典的句子，我们一方面要指导学生在学习过程中把这些东西抄写下来，还要让他们尽量花时间背诵，在写作时恰当地用上。例如，在读《北京》后就要让学生把“名胜古迹、风景优美、绿树成荫、高楼大夏”等词组记下来，甚至默写。

（二）指导学生从阅读中掌握写作方法

在小学语文课本中就有许多口语交际的练习，我们要把它们与写作训练有机结合起来，同时阅读文章后让学生写出自己的东西很重要。如上了《猫》《母鸡》我们就要学生写关于自己喜欢的动物，可以自己命题也可以以《我喜欢的……》等为题写作文，这样就会将一些构思方法体现出来。

参考文献：

[1]熊开明.新课程背景下的小学语文教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].北京：中国人事出版社，2003.