浅析高考古典诗歌答题方法

李卫东

摘要：中学语文教学要求学生具有初步鉴赏文学作品、感受形象、品味语言、领悟内涵、明晰艺术手法的能力，这也是多年高考考查的重要内容之一。诗歌鉴赏是这些年来比较稳定的题型，而且所占的分值在不断地加大，也越来越引起重视了。那么，如何才能提高阅读能力，很好地把握诗歌内容以及表现手法和作者的观点态度呢？在多年高中语文教學过程中，笔者总结了一些小方法，现将其做一整理归纳，旨在与大家共同探讨。

关键词：高考语文；古典诗歌；答题方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0123

鉴赏古代诗歌，要求有两点：一是能够鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，二是能够评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。但无论是哪一条，都是以读懂为前提的，所谓读懂，就是从语言入手，析文入情，理解内容，把握主旨。要想做到这点，其中一个简单的方法就是——从题材入手，准确理解诗歌内容。中国古代诗歌虽然浩如烟海，但是根据诗歌的基本内容、表达的思想感情、作者的观点态度，我们可以把诗歌进行分类。这些诗歌因题材不同而表现出的思想感情、观点态度各异；也因题材相同而使其具有某些共性。把握住这一特性，对于阅读数量有限、理解能力有限的中学生来说，无异于找到了一条捷径和一个简单的方法，帮助他们破解诗歌鉴赏这道难题。

中国古代诗歌从题材上可以分为这样几大类：

一、山水田园诗

这类诗歌通过对山水田园风光的描写来表达思想感情。例如，陶渊明的诗歌、王维的诗歌以及一些诗人因人生失意而把目光转向静谧的山林，或者投向悠闲的田园，创造一种田园牧歌式的生活，其共同特征是对自然山水田园的热爱、对现实的不满、对官场的厌恶、不与世俗同流合污的心志、追求闲适生活的态度等。例如孟浩然的《过故人庄》就是这样的作品，“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”诗人面对农村宁静的自然风景，面对和温暖的农家生活，内心充满了喜悦之情，表达了诗人对这种生活的赞美，流露出深深的向往之情。

这类诗歌风格清新自然，宁静闲适。一般表现诗人厌恶官场，追求自身心灵的安宁，表达对自然的热爱、歌颂和向往。这类诗歌紧扣诗句，抓景物特征，分析诗人的个人经历，就能够准确理解全诗，依问做答。

二、边塞诗

这类诗歌通过描写边塞风光和军旅之事，多反映边塞的山川景物和风土人情，或表现战争环境艰辛苦寒、思乡念亲、厌恶战争，讽刺统治者的穷兵黩武，或者表现将士英勇杀敌、建功立业的豪情，例如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还。”身经百战的将士的豪迈情怀抒情高亢雄壮。他在另外的边塞诗里有“更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁”“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，则表现了征戍者思念家乡、想念亲人深沉而复杂的情感。

这类诗风格悲壮苍凉，雄浑豪放。这类诗歌抓诗句里借以表意达情的意象，如曲、笛、自然景物等，从诗的词句里捕捉诗歌的情感信息及主题。这类诗歌最能体现国运兴衰，因此还要联系作者所处的时代。但是要注意的是，诗歌里表达感情的复杂性，要整体把握，就所问进行回答。

三、怀古诗

这类诗的特点是临物有感，见景抒坏，或者表达物是人非的惆怅、昔盛今衰的悲叹、沧海桑田的感慨，或者表达追慕先贤建功立业的雄心、报国无门壮志难酬的悲怆，或者借古讽今、劝谏或批评当今统治者等。例如杜甫的《八阵图》“功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。”这是杜甫咏怀诸葛亮的诗，将怀古与抒怀融为一体。

这类作品风格大多沉郁不平，满怀感慨，悲愤惆怅。结合诗人自身的经历、身世等综合因素作答，也很容易。

四、咏物诗

这类诗歌描写某种客观事物，刻画其特征，借以寄托诗人的心志，自表品格，抒发情感，表述情怀。在古代诗歌中，梅花、兰草、菊花、竹子、大雁、鸣蝉、杨柳、月亮等都是常被拿来入诗之物，杜甫的《孤雁》、骆宾王的《咏蝉》、王勃的《咏风》等都是这类诗，诗中将人品与物征相类比，达到或褒或贬、表达个人心志、品性和格调的目的。

这类诗歌风格高洁，表现个人不同凡俗的品质，表达不同流合污的人生情怀，找到这类诗歌中物与人的相似点，从物的特性牵引到人的品格上，也就是抓住了诗歌的精髓和核心。

五、送别诗

在中国古典诗歌中有相当数量的送别诗，这类诗歌一般为即兴之作，表达诗人告别亲人朋友时的瞬间情感，从表达的情感上大致可以分为两类。一是伤别离，文字间流露的情感是缠绵不舍、悲伤痛苦、对前路充满迷茫、对远行人充满担忧和牵挂，例如柳咏的《雨霖铃》、柳宗元的《别舍弟宗一》、孟浩然的《送杜十四之江南》等；二是劝勉鼓励，积极乐观，文字间对前程充满信心，对远行的友人鼓励祝福，例如李白的《送友人》“挥手自滋去，萧萧班马鸣”，面对离别，李白豁达而乐观，体现了诗人一贯的豪迈风格。其他诗人关于这方面的诗歌很多，浩如烟海。

阅读这类诗歌，要用心去体会别离之人的心态，把自己融入诗的意境中，揣度诗人的心境，把握诗人的情感脉络，从而理解诗歌的内涵及表现手法。

总之，鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏中的最高层级，体现考生对此题的理解程度，通过答题，检查考生的表达水平和能力，在教学实践中，这道题学生都能够答，但是得分并不高。究其原因，就在于学生对内容把握不准确，理解有偏差。针对这种情况，笔者在教学过程中，注意引导他们从题材入手，全面准确理解内容，揣摩作者表达的情感，收到了良好的效果。

（作者单位：河南省安阳市第一中学 455000）