小议高中语文的古典诗歌教学

袁伟

摘要：随着我国对传统文化的关注度不断提高，学校教育对学生文学素养的培养也着力加大。其中对高中语文学科的教学，语文教师一方面要不断更新教学理念，另一方面也要不断充实传统教学内容，引导学生们在传统文学中感受中国古典文化的魅力。本文试图分析和探讨古典诗歌的教学内容，完善古典诗歌教学的步骤。

关键词：高中语文；课堂教学；古典诗歌

对高中生古典诗歌的教学，与小学和初中阶段的教学，有着很大的区别。高中生在经过了多年的基础诗歌的背诵和学习，对诗歌的学习已经形成了一定的固定思维和学习习惯，因此，为了深入拓展高中语文的古典诗歌教学，语文教师需要在此基础上引导学生们加大对古典诗歌学习的重视。除了要求学生们完成必要的诗歌背诵和默写之外，重点培养学生对古典诗歌的分析鉴赏能力，尤其是引导他们在知人论世的基础上，了解整首诗歌创作的背景和文人心态，实现对诗歌的全面了解，将对诗歌学习的技术层面上升到理论层面，继而拓展学生们古典诗歌的艺术视野，丰富语文基础知识储备。笔者认为，对高中生古典诗歌的教学，可以从以下几个方面加以实施。

一、古典诗歌的字词教学

高中生对古典诗歌的学习，首先是要弄清古典诗歌中相关字词的意义和语法用法，继而在此基础上完成对诗歌句子意义的理解。一般情况下，高中生可以在教师的引导下，学习和掌握到常见实词和虚词的用法和意义，这对他们今后独立完成古典诗歌的阅读和鉴赏有着很大的启迪作用。

首先，高中语文教师针对学生们的字词教学，可以从字词的类别来进行。高中生所学习的古典诗歌主要分律诗和歌行体，对诗歌中各句的结构划分应该有一定的语言辨别能力，继而在此基础上进一步完成对个别字词的意义和用法辨析。例如，高中语文教师在教授白居易的《琵琶行》时，要引导学生们对诗歌中的七言歌行进行语法和语义的划分，这种划分基本上就可以帮助学生在语义的基础上实现对部分实词虚词的理解，继而为接下来的翻译和鉴赏诗歌的学习打下坚实的基础。

其次，高中语文教师还可以从字词的对仗技巧的角度教授学生们学习古典诗歌字词理解的互文。中国古典诗歌往往会追求对偶的特点，因此，在分析和解读古典诗歌时，语文教师不仅仅要引导学生们掌握基本的字词分析方法，还可以利用诗歌中的前后文实现对相关字词的巧妙解读。这种教学方法既是字词解析的重要手段，同时也可以应用到其他古典诗歌的学习过程中，在提高古典诗歌教学效果的同时，进一步让学生感受中国古典诗歌的强大魅力和技巧性。

二、古典诗歌的翻译教学

高中语文教师在完成了基础的古典诗歌字词教学之后，还需要引导学生们完成对古典诗歌的翻译。一般情况下，古典诗歌的整篇意义是可以为读者读懂的，但是一旦涉及到将古典文言语句翻译成现代白话文，需要学生具备一定的翻译技巧，力争做到信达雅的翻译效果。高中语文教师要引导学生们针对所翻译的诗歌中的句子，进行重点标记，遇到模棱两可的句子翻译时，应该回归到全文或段落中进行反复对比和思考，继而得出最合适的翻译效果，这就是古典诗歌翻译中的精准，也就是信的体现。这是诗歌翻译的基础，也是诗歌翻译的重中之重。学生们只有做到了正确的诗歌翻译，才能在接下来的诗歌翻译中保证信达雅的艺术层面的标准。

三、意象中把握情感

古典诗词往往通过一些特定的意象来寄托作者的情感，只要看到这些意象的时候，学生就会感受到一种特定的情感。比如“月”代表的就是一种思念的情感，“草”代表的就是一种牺牲的情感。因此在教学中，教师就需要让学生对诗词中的意象进行分析，这样学生就能够体会作者内心最深处的情感，学生也更容易和作者情感产生共鸣。此外，在进行意象分析的时候，教师要让学生结合作者当时所处的环境来分析，这样才能实现意象和情感的统一，学生因此对作者的情感体会也会更加深刻。

比如在学习高中语文《春江花月夜》这首经典古诗词的时候，这首诗中一共出现了27个“月”字，描绘了一副美轮美奂的江边夜景。乍看之下似乎这首诗只是纯粹的描写景色，实则不然，作者通过“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”这五种意象表达了对人生的思考，奔腾不息的江水、浩瀚的明月、易逝的春花都只是人生的一个阶段，在未来还将会遇到更多的人和事，未来在哪里？无人可知，但是此时这一刻的美景是值得欣赏和赞叹的。这首诗对于高中学生的成长来说也是一种启示，高中学生正处于人生的迷茫期，未来在哪里谁也不知道，就像奔流的江水一样，人生很短暂，需要珍惜好每一瞬间，这样无愧于以后的人生，未来不一定多好，但是至少在年老的时候没有太大的遗憾。教师要引导学生反复对首诗中的五个意象进行分析，体会美景背后的深沉情感。

四、想象中领悟情感

中国古典文化中讲求含蓄美，因此作为文学艺术的顶峰——诗歌来说，在进行情感表达的时候，往往也比较含蓄，并不是通过字眼直接来表达情感，而是通过一些侧面描写反映出来。因此在对古典诗词进行欣赏的时候，教师要引导学生对古典诗词进行大胆的想象，在想象中来体会作者的心境和情感。学生在想象的时候，也会对自己的思想和行为进行反思，在反复欣赏中提升自身的情感。在进行联想的时候，要站在当时的历史背景环境下，由景生情，体会作者真正的旨趣。

比如在学习高中语文中李商隐《无题》诗的时候，这首诗写得十分具有画面感，难以想见的恋人、凋残的百花、吐丝而尽的春蚕、燃烧殆尽的蜡烛，这些画面都是为了表达作者对自己的恋人深深的爱恋之情，但是由于这段情感并不能为外人所知，因此作者内心惆怅。但是作者并没有因此而放弃自己的恋人，而是发出了“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”的感慨，就是说无论未来的路途多么艰难，作者还会一直等待着自己的恋人。这首诗表达了一种坚持不懈的情感，需要学生通过诗句来进行想象，将“春蚕”、“蜡烛”、“青鸟”、“百花”和作者内心的孤苦联系起来，想象出一幅坚持不懈的画面。学生在学习完这首诗以后，也会具备一种不屈不挠的精神。

参考文献

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