谈初中化学教学兴趣的培养

陈坤梅

摘 要 兴趣教学是教师教书育人的永恒追求，兴趣是学生学好知识的动力。本文正是用兴趣来引发学生对化学学习产生兴趣，才是学好初中化学的关键。用各种方式方法来引导、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为出发点，全面培养学生自主学习的能力。

关键词 化学教学 兴趣激发 培养 自主

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0043-02

如何培养学生学习的兴趣，激发其学习的动力，这是一个永恒的研究课题。初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学启蒙阶段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。我是这样努力的：

一、引发学生对化学的学习兴趣

化学是一门实验性很强的学科，每当做化学实验的时候，学生们总是能够全神贯注地观察着每个细节的变化，尤其是初三的学生，由于平生第一次接触化学实验，那种因新奇而产生的兴奋劲头，更是在那成功的瞬间而达到了空前的高涨。此时此刻，作为授课老师应该抓住时机，因势利导，来诱发学生对化学学习的兴趣，并且设法使学生对化学产生越来越浓厚的学习兴趣。

那么，我们又该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，我们通过实验的例子来进一步的阐述。

我们在做测定空气中氧气的体积分数实验时，学生只知道人是靠空气中的氧气来维系生命的，但怎样做才能证明我们周围确实存在着空气却知之甚少，更别说怎样去测定空气中氧气的体积。首先我们要证明空气的存在：我们用水往空瓶子里灌，当水把空瓶子里的空气向外挤压时，由于空气不溶于水，受挤压的空气必然要从水中“夺路而逃”，于是水中就会产生一些气泡，而这些气泡就是原先空瓶子里的空气。其次我们要设法捕捉到一定体积的空气：由于空瓶子里充满了空气，于是瓶子内的体积就是空气的体积。最后我们要确定空气中氧气的体积分数：由于以前学生做过镁条燃烧的实验，因而对氧气能助燃的化学性质已经有所了解。当燃烧的红磷在集气瓶里熄灭后，说明集气瓶里的氧气已被完全消耗，这时集气瓶中的压强也会随之降低；当我们打开与之连接导管上的止水夹时，另一端盛着水的烧杯中由于压强大于集气瓶中的压强，水便会从导管中流入到了集气瓶中，两者压强相等不再往集气瓶中流水时，水在集气瓶中所占的体积，就是原来集气瓶中氧气所占的体积；我们再用瓶内氧气的体积比总体积，便得出了所要测定的空气中氧气的体积分数。

通过这个实验，我们可以明显的感觉到，当实验即将开始做的时候，由于初三的学生对所要做的化学实验知之甚少，既有新奇感也有距离感，脑子里充满了幻想和悬念，期待通过做化学实验了解。授课老师就要根据初三学生特有的心态，要不失时机的制造些悬念，以“引诱”学生从实验所产生的惊奇中，感受到神秘的化学世界中的那些奇妙的现象，增强学生对学习化学的兴趣，在欢乐氛围中，轻轻松松地学好化学。

二、多样的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和化学计算却显得枯燥乏味。为巩固实验培养起来的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法，不但能引起学生兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下，学生能牢固地掌握知识。在教学中我根据教学内容的特点采取“设置悬念法”“生动形象比喻法”“案例分析法”及生动形象的多媒体教学等多种方法，收到了较好的效果。在布置学生预习“燃烧和缓慢氧化”内容时，我给同学们介绍了一个案例：2015年8月12日23：30左右，位于天津滨海新区塘沽开发区的天津东疆保税港区瑞海国际物流有限公司所属危险品仓库发生爆炸。那是一个放有易燃物的仓库，仓库突然爆炸，其仓储业务中主要的商品分类，基本上都属于危险及有毒气体。现场火光冲天，在强烈爆炸声后，高数十米的灰白色蘑菇云瞬间腾起。随后爆炸点上空被火光染红，现场附近火焰四溅。造成重大损失。法官查不出失火原因，只好把仓库的经理判了刑。我让同学们也当一次法官，来复审一下这个案子，失火的原因到底是什么？谁是真正的元凶？同学们听完兴奋极了，俨然自己就是一个法官。有的同学说，我从小就立志做一名法官，今天老师圆了我的梦，我得好好地露一手。于是他们一头扎进书中，分析、推理、寻找证据，很快这个案子就被告破了。这种生动活泼的学习方式引起同学们极大的兴趣和求知欲。

三、重视演示实验，增加自主实验内容

在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤、有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。

把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：

A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液

B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液

让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。

总之，兴趣是最好的老师，在化学教学中激发和培养兴趣，就能使学生掌握相关的化学知识。

（责任编辑 曾 卉）