从“仿写”到“会话”

摆颖

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0123-02

七年级英语试卷作文占10分，作文要求学生必须写够60个单词，试卷所给的信息点必须写到，语言流畅通顺等。学生作文上失分主要是单词拼写、语法和时态错误等。那么，英语教师应该如何指导七年级学生写作文呢？我从以下两点来谈谈自己平时是如何做的。

一、以“仿写”为主要训练形式

1.仿寫基本句型

仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。

2.仿写英文的结构形式

新教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、招聘启事和寻物启事等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、招聘启事和寻物启事与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。

3.模仿课文的写作思路及内容

七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，我不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。例如：七年级下学期Unit11中有两篇旅游日记，其写作思路及内容是：（1）天气情况。（2）去了某地。（3）听到了什么、看到了什么、做了什么。（4）作者的体会和感受。对范文进行分析之后，让学生模仿这两篇范文写一篇自己的旅游日记，就不会有太大的难度。学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”正是这个道理。

二、从会话入手，引导学生完成由“说”到“写”的自然过渡

俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得我们一线教师动动脑筋的。如果起点太低，就达不到写作训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。因此，我根据自己学生的实际情况，分析教材内容，找准切入点，把好难度关。七年级学生已经有了五、六年的英语学习经历，有了一定的口语会话能力，因此，从会话入手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。下面以七年级第一堂写作课为例，我谈谈具体的做法。1.口语训练。以了解同伴为主题进行Freetalk口语训练，两人为一组，其目的是复习本单元所学的语言知识，提高口头表达能力，为书面表达作好铺垫。2.会话表演。学生在观看别人表演时可以取长补短，这时我把学生在表演中用到的问句写在黑板上。3.布置写作任务并作写前指导，等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务：请以“Myself”为题，写一篇自我介绍。这时我作适当的写前指导。如果你们哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后，再将你的答语写下来，这就是你的自我介绍。当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你。那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。这个话题既使每位学生都能动笔，又让他们有展示英语水平的机会。通过写作训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了综合运用语言的能力；另一方面，使学生在写作中有了“书到用时方恨少”的体验，对学生主动学习起到了促进作用。4.修改。修改是写作训练中不可缺少的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式有：（1）自己修改；（2）师友互改；（3）小组讨论修改；（4）利用课件集体修改等。不同的修改形式各有其优缺点，我根据具体情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。学生可以从书写格式是否规范、大小写字母是否正确；标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确等方面进行修改。5.定稿成文、当场上交。6.家庭作业。上完一堂英语写作课后，我还趁热打铁，布置与该节课的写作内容相似或相关的练笔作业。7.批改作业。我在批改写作时认真仔细。针对学生写作情况，好的要表扬，如果是特别优秀的作文，我把它拍下来发在qq群里，让家长和学生欣赏。有问题的及时纠正，多鼓励、少批评。我用不同的色调和语气进行批改，以此提高学生的注意力，让学生一目了然。

总之，学生的写作水平的提高不仅需要从“仿写”到“会话”，还需要学生尽可能地掌握更多的单词和语法，熟悉使用英语作为母语国家的文化背景，多写多练等。另外，作为一名英语教师，在三尺讲台上必须始终坚持以学生为主体，从学生的实际情况出发，尊重学生的认知规律，保护学生的自尊，创设和谐的写作氛围。