浅谈如何进行课外阅读指导

于华

【摘 要】课外阅读开展得好，语文教学的效果就好。而要提高课外阅读的质量，必须进行系统、具体的指导，这样才能发挥课外阅读的作用，收到应有的效果。

【关键词】课外阅读    阅读计划    阅读书目    阅读方法     阅读习惯

通过阅读可以积累自己的精神财富，帮助自己成长为一个真正的人才。而要积累起这笔财富，仅仅靠语文课的阅读是远远不够的，还必须坚持课外阅读。课外阅读不仅能够使学生开阔视野、锻炼思维、陶冶情操，而且是课内语文学习的必要补充和配合。课外阅读的作用已引起语文教师的普遍重视，但语文教师一般只是让学生在课外自由阅读，写点读书笔记，并不进行指导。其实，要提高课外阅读的质量，还应设置课外阅读指导课，进行系统、具体的指导，这样才能发挥课外阅读的作用，收到应有的效果。

一、制定阅读计划

古人云：“凡事预则立，不预则废。”课外阅读，因为没有课内教师的带领，更需要有计划的进行，方可收到实效。计划对加强阅读指导有着不可或缺的作用，只有做到有计划、有目的、有具体要求，学生才有可能做得好。经验告诉我们，在开展课外阅读中，教师不仅要导好向，还要授其法。可定期有计划地举办阅读成果交流会，以避免课外阅读的盲目性。可根据计划提出具体要求，如，每周五千字——每周至少读五千字;每周一诗——每周至少背诵一首诗;每日一段——每日至少写一段读书摘记。也可根据教学需要和学生情况定期推荐书目。如部分学生缺乏自信和毅力，就带着他们在励志作品里寻找人生的真谛，振奋斗志。还要及时推荐反映新时代改革开放生活的优秀作品，帮助他们了解新时代的变化和要求，培养学生适应新时代需要的能力。同时，定期多形式的进行交流，使学生读、写、说各种能力共同发展，并能发挥其应有的作用。

二、选择阅读书目

目前的图书林林总总，但是内容却千差万别、良莠不齐。学生的判断能力比较差， 教师应有目的、有计划地推荐阅读书目，除思想必须健康外，还应注意内容广泛，既要有文学读物，又要有科学读物;既要有大部头书籍，又要有报纸杂志;既要有现代作品，如莫言的小说等，也应有古代作品，如唐诗宋词等;外国文学也应涉及。教师在学期初可开列一张推荐图书目录，引导学生在课余进行阅读。要正确引导、帮助学生辨伪识劣，提升审美能力。学生在课外阅读中往往饥不择食，胡乱抓来就读，甚至寻求刺激，盲目模仿，在玄幻、暴力等作品中消磨时光。这就需要教师及时地因势利导，把学生的阅读兴趣导向积极探索作品的思想内涵和审美价值上，在感受艺术美的同时，实现思想上的升华;在接受作品健康影响的同时，抵制各种消极因素的侵蚀，从而达到塑造美好心灵的目的。为此，导的着眼点应放在提高其判断是非、善恶和美丑的能力上。

三、指导阅读方法

“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”因此，指导学生掌握几种实用有效的阅读方法和技巧，在当今社会显得尤为重要。课外阅读与课内阅读不同，它重在求量而不在求质，目的只是一般性的了解，因而阅读方法主要是默读、略读和速读，而不是精读、朗读。但是名句格言及诗词之类，还应强调背诵。另外，各种新的读书法、比较阅读及中外名人读书方法等也应该向学生进行介绍。要指导学生学会通读。经过初选决定要读的书，应先通读一遍。通读应以序和目录作引导，以较快的速度粗读全书，目的是掌握书的基本内容和形式，或是某些章节写法上的技巧，以及某些内容上的新提法、新数据等。对重点和需要掌握的部分要精读，逐节逐段弄懂。习题要演算，公式要推导，结论要分析，警句要记忆。不仅如此，还要反复读，读到能融会贯通。华罗庚在谈他的自学经验时说：“那时我最容易犯的病就是急躁，贪多贪快，不够实事求是，结果还是不行，发现了夹生饭，不得不又回头。后来我宁肯比在学校里学得慢些，练习宁肯做得多些。就这样，我用了四、五年时间才学完了高中的课程。因为学得比较扎实，后来学大学的课程时就比较快了。”精读不能弄通的地方要明白不懂的症结所在，或査阅工具参考书，或请教老师，也可先跳过去，有时当读完书籍后边部分时，再读前面的内容就容易读懂了;第一次阅读不明白的地方，下次再读的时候，或者后来从另一方面来研究这个问题的时候，就会明白的。

四、养成阅读习惯

习惯的力量是巨大的，因此，帮助学生养成课外阅读的习惯非常重要。教师积极为学生创造宽松的学习环境，让学生有足够的时间在课外阅读中获取精神食粮。当然，学生的主要学习方式是课堂学习，但是不可否认课外读物所提供的生活、科技等知识远比教科书更为广泛、丰富、直接。只注重教科书而放弃课外阅读的做法，既违背了学生认识生活的规律，又忽视了最不该忽视的课外读物的陶冶功能。为了便于了解学生的阅读情况，督促部分缺乏毅力的同学养成阅读习惯，应采取各种行之有效的做法，定期检查读书笔记自然是办法之一。另外，许多教师利用课前三五分钟对学生进行口头表达训练，方式多为让学生介绍新闻、格言，其实还可增设介绍所读书籍并说出感想等内容，这样既可使学生的语言表达能力得到提高，又可调动其课外阅读的积极性，可谓一举两得。还可以举行课外阅读心得交流会、座谈会等。

实践证明，凡是课外阅读引导得好，语文教学效果就大。吕叔湘先生说过，课外阅读抓得好，对学生写作帮助很大，文章写得好的学生，恐怕多半得益于课外阅读。因此，语文教师必须注重课外阅读的指导工作，以提高学生的语文综合素质。