对高中信息技术课堂教学的反思

王宏涛

信息、物质与能量构成了人类社会资源的三大支柱。因此，信息技术教育应运而生，迅速发展。高中信息技术课旨在提高学生的信息素养，这就需要高中信息技术课教师根据高中学生的基础与学情，在教材、师生互动、教学实施和教学评价等方面进行深入反思，以达到充分调动学生积极性与主动性的目的，发挥学生的想象力和创造力，使学生独立思考问题和解决问题，以取得事半功倍的教学效果。

一、反思教材运用

反思教材，就是要有针对性地对教材进行调整，使其更加适应教学实际，但又不能完全脱离教材。因为教材是专家编写的，有一定的权威性，教材的整体框架是非常科学的，我们要“顺应”教材。总之，本人认为，要反思教材，做到“用教材教”，“发展”教材，而不是“教教材”，集思广益，对教材再加工，然后再根据学生基础和生活实际，设计出最适合学生学习的教学方案。

例如，在粤教版高中信息技术选修2《图形图像的加工》一课中，本人将利用配套素材制作全景图改变为将事前教师拍摄的校园美景作为素材，这就使素材更贴近学生，利于教学。再如，在必修模块《声音的处理与加工》一课中，本人将教材使用的超级音频解霸软件转变为更为直观形象的cooledit，而将超级音频解霸留给有兴趣的同学自主研究，这样有利于教学的实施。

二、反思激趣教学

反思教学中的激趣，就是要在教学中激发学生的学习兴趣，让学生从“要我学”转变到“我要学”。兴趣是最好的老师，学生在学习过程中只有产生了浓厚的兴趣，他才会积极、主动地去完成学习任务。因此，要特别注意调动学生的积极性，真正达到寓教于乐的目的。例如，在讲解《图形图像的加工》一课时，教学重难点是photoshop工具的使用，如果单纯地将工具逐个介绍的话，将是枯燥无味的。为了完成这一教学任务，本人以学生们平时参加活动时的电子照片为素材，提出了“将不在同一照片中的两个人合影”的教学任务，同学们一下子就兴奋起来，非常积极地学习，课堂效果当然不言而喻。再如，在讲解《视频编辑》一课时，本人以电影电视节目片段、学生喜欢的音乐以及学校各大活动视频为素材，使学生学习欲望非常强烈，课堂气氛也非常活跃，教学目标顺利达成。可见，只有激发学生的兴趣，使其充分发挥学习的主体作用，才能真正实现从“要我学”到“我要学”的质的飞跃。

三、反思师生互动

反思师生互动，就是要建立平等、互动、和谐的师生关系，加强师生交流，为教学实施奠定良好的基础。在教育教学中，和谐的师生关系对于激发学生的潜能，使学生形成积极向上的人生态度与情感体验，具有巨大的积极作用;而强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，也容易扼杀学生学习的兴趣。例如，在学习《信息技术及其影响》一课时，本人采用了“世界各大洲灯光图片”来展现信息技术的发展水平，从课堂一开始就牢牢吸引住学生，接着多处运用师生互动环节，构建了教学活动中的正负反馈机制，使学生们快乐自主地接受学习。通过反馈，可以加强正效应，也可以加剧负效应。中间又应用易于学生接受的语言进行教学，整堂课学生都在快乐中接受学习，对比以前采用的强制教学，效果有了很大提升。

四、反思教学实施

首先，采用合适的教学方法。不同的学科选择教学方法时要因“科”制宜。任务驱动、讲练结合是信息技术课主要采用的教学方式，这些方法与传统的教学方式相比，并没有太大的变化，只是上课地点在电脑室。例如，本人在讲解必修模块《信息及其特征》时，采用多媒体课件辅助教学，引导学生学习信息及其特征等相关知识，期间利用野外生存训练来引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息，从而引出信息的概念;接着用《啤酒与尿布》等生动有趣的故事引出信息的特征;最后用互动练习让学生竞赛。整堂课虽然是以传统教学方法为主，但是效果并不错。所以，我们既要接受新的教学方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教学实际，合理、综合运用各种教学方法，这样才会事半功倍。

其次，运用适当的主题设计。在教学设计中，除重视对单节课的教学设计之外，还要重视对课程单元和主题模块的设计，使知识点之间相互联系以实施教学。例如，本人在设计选修2《声音素材的编辑与制作》单元时，考虑到整个单元的内容为“视听制作”，将主题模块定为制作一个“瑰丽风景之连州地下河”配乐视频作品。本部分任务是让学生录制“瑰丽风景之连州地下河”配乐诗朗诵，结果收到了很好的教学效果。主题模块的设计与应用，能使整个学习内容很好地融合，使教学环节环环相扣，方便对教学内容的整体把握。

五、反思教学评价

在教学中要引入多元性评价。教师在课堂上一个赞许的微笑、一个关注的眼神都会给学生无比的信心;教师的以身作则、教师本人的学习态度、耐心的辅导、对学生的信任及期望等都是对学生默默的激励，是一种对学生无声的、向上的评价。也可引进学生自评、互评等各种评价方式，同学之间的相互激励和来自自身的激励同样不可或缺。信息技术课堂上展示学生的优秀作品就是一种激励学生的好方法，无论是对被树立为榜样的被展示者，还是对受同伴鼓舞的其他学生，都是一个很好的激励，能让学生最大限度地投入学习当中，并在学习过程中体验成功。这种来自自身的激励是对学生最好的激励与评价。

总之，在信息技术教学中，我们只有不断地努力探索，不断地反思、改进我们的教学行为，才会使我们的信息技术课堂充满生机和活力。