利用网络资源提高高职学生西班牙语听力理解能力

曹啁童

摘要：学生西班牙语听力能力的培养在高职西语教学中占据着重要的地位，在网络环境下如何利用丰富的网络资源和app软件提高学生的听力理解能力是本文主要探讨的内容。

关键词：网络环境；西班牙语；听力教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0274-02

作为高职西班牙语专业的必修课，视听类课程一直是该专业教学的重要环节，而培养学生的西班牙语听说技能也是该课程的主要目标。然而，多年来，由于受到传统教学模式的影响，目前各高职院校的西班牙语视听类课程教学模式均比较单一，教学方法比较陈旧，依然停留在孤立的听材料、做练习这样较低的水平上，这也直接导致了学生听力兴趣淡薄、听力水平提高缓慢，听力理解能力经常处于外语学习听、说、读、写、译五大方面中最弱的一环，成为学生西班牙语学习的短板。

近年来，随着互联网技术的飞速发展以及智能手机的普及，学生在日常学习和生活中对手机的依赖越来越深，尤其是在高职院校，学生在课堂上使用手机的现象屡禁不止。与此同时，网络上有关西班牙语学习的资源和app呈爆炸式增长，其内容也涉及到语言知识、技能训练和背景文化认知等各个方面，那么，在当今网络环境下，如何利用丰富的网络资源，帮助学生改进西班牙语听力理解能力，培养学生听说技能，提高其西班牙语语言运用能力成为摆在高校西班牙语教师眼前的新课题。

一、影响高职学生西班牙语听力水平的主要因素

不论是西班牙语专业的四八级考试，还是西班牙语DELE水平考试，我们都会听到学生抱怨“太难了”、“听不懂”，而听力技能作为五大语言基本技能之首，又是西班牙语学习的重中之重。正所谓有输入（imput）才能有输出（output），只有具备了一定的听力理解能力，才能改善西班牙语表达能力和语言运用能力。那么阻碍学生提高西班牙语听力能力的主要原因都有哪些呢？

1.语音语调不准确，造成理解障碍。语音辨析基本上是高校西班牙语教学初级阶段最重要的内容之一，如果发音不准，听音也必然不会完全准确。西班牙语是一门对语音辨析要求比较严格的语言，如我们熟知的b/p、t/d、q/g等字母的辨析。然而纵观全国，大多数高职院校的西班牙语专业都属于全国普招，招生对象面对我国西北、西南、东南等地，学生说话普遍带有较重的家乡口音，这极大地影响了学生西班牙语发音、听音的准确性。如来自四川等地的很多学生都存在着l、n不分的情况，la luna被听成、说成la lula这样的现象比比皆是，这必然会影响学生的听力理解能力。

此外，有部分學生习惯了听发音标准、清晰，语速较慢的语料，而西班牙语由于其自身的发音特点和广泛的使用范围，其发音连读严重、西班牙各地和拉美各国口音庞杂，这也是影响学生听力水平的一个重要因素。

2.知识面过窄，造成理解障碍。在经历了发音阶段后，学生所掌握的知识量就成为影响其语言水平的一个重要因素，这些知识包括：词汇量、语法知识、社会文化背景知识、与听力内容相关的专业或科普知识，其中又以词汇量的多少和语法知识的掌握程度对学生听力水平的影响最深。语音辨识是西班牙语“听”的最初阶段，其目的是为了获取有效信息，而所有信息内容则主要通过听者对单词的理解、组合来传递。一段听力材料中生词的多少在很大程度上决定了学生对其理解的深度，很多情况下，尤其在西班牙语DELE考试A1-B1水平和西班牙语专业四级考试的听力部分学生反映出的问题，大多是词汇量积累不够导致的。只有掌握了相当数量的词汇，才有可能对所听到的信息进行正确的解读和综合理解。

语法作为语言中一般规律的概述，也同样对能否正确理解所听到信息起到重要作用。相较英语和中文而言，西班牙语的语法现象更加复杂，如果学生不能正确理解这些语法差异或掌握得不够熟练，必然会造成听力理解的偏差甚至错误，影响其听力水平的提高。比如西班牙语中动词变位这一简单的语法现象就常常会给初学者造成听力困扰，Ayer llovía mucho.和Ayer llovió mucho之间究竟有什么区别，而这场大雨究竟停了还是没停经常成为困扰学生的主要问题。

3.文化因素的不同，造成理解障碍。文化因素是一个关系到听者对其接收到的信息是否能够准确解读的一个不可忽视的要素。每一门语言的产生和发展都承载了与之相应的文化，反映出该文化背景下人们的价值观、风俗习惯、历史风俗、生活方式等。西班牙语背后的拉丁文化和汉语文化迥然不同，这也必然会导致双方说话习惯的巨大差异。如果学生对所听语料发生地文化缺乏足够了解，就会根据自己熟悉的本族文化对其进行理解，这就不可避免地会产生失误。比如在西语学习中常见的sí，no的理解问题：A：？覩No quieres comer conmigo？ B：Sí，？覩por qué no？如果不了解西班牙人的说话习惯，学生很容易按照汉语文化思维认为sí表示对对方话语的完全肯定，即不跟对方一起吃饭，然而此局的意思确正相反，其sí是对后半句comer conmigo的肯定，即双方会一起吃饭。

二、在网络环境下提高学生西班牙语听力水平的对策

传统教学理念下，提高学生听力水平的方法多为教师为主、学生为辅的直给式训练，学生自主训练时则面临资源有限、训练方法单一的问题。而随着互联网+时代的到来，智能手机全面进入人们的生活，在网络环境下建立西班牙语学习互动平台，利用丰富的网上资源，有助于学生充分利用自己的碎片时间进行西班牙语听力训练。

1.有重点、分阶段地选择大量原版音视频材料磨耳朵，打造标准语音语调。听力理解障碍在语音上的体现是多方面的。首先汉语中有意义的最小语言单位字（Caracter）均为一个音节，而西班牙语中对应的最小语言单位词（palabra）则有单音节和多音节之分，多音节词又要分重读音节，且发音时连读现象严重，二重辅音、三重辅音也使西班牙语的语音节奏和汉语有很大不同，这就对中国学生的听力学习造成了极大的困扰。

对于一门从零基础开始学习的语言来说，没有什么比原汁原味的音视频材料更能给学生营造良好的学习氛围了。在语言学习的初级阶段，可以选择一些国外原版幼儿教育动画片或标准发音视频材料，如西班牙本土动画pocoyo和Muzzy，美国幼儿西班牙语教学动画Dora（西语版）和阿根廷的Manuelita等，一方面可以很好地吸引学生学习西班牙语的兴趣，另一方面这类幼儿教育类视频材料一般发音标准、语速较慢，且能够从中找到大量基础语法知识的实际运用案例，可以很好地营造一个零基础西班牙语学习环境，使学生的听力学习更富有生动性和趣味性。

在经过最初几个星期甚至几个月的磨耳朵的阶段后，由于高职学生的年龄特点和自身的知识储备，他们必然不会满足于只看动画片这样低幼的学习资源，这种情况下就可以选择以对外西班牙语教学软件或视频材料，如Apartamento para dos和Destino，其中Apartamento para dos的难度响较Destino更容易，语速也更慢，但Destino中涵盖的西班牙语国家文化背景知识更加丰富，更适合学生全面掌握西班牙语语言技能。

2.选用针对性强的app，帮助学生充分利用碎片时间背单词，扩大词汇量。高职学生西班牙语学习的一大短板就是词汇量不足，很多学生一方面非常希望掌握大量的词汇，一方面又不能接受传统的背单词方法，不愿意拿出大量时间在单词记忆上，那么如何利用好学生的碎片时间进行西班牙语学习成为高职西语教师的一项重要任务。笔者选用了duolingo（西语版）和沪江西语两个app辅助学生完成单词记忆。通过实践发现，使用app软件背诵单词的学生词汇量有明显提高，尤其是使用duolingo的学生在日常词汇掌握量方面的进步非常显著，且软件采用“词图相连”的学习模式，以通关的形式辅助学习，将词汇学习和词汇游戏相结合，寓教于乐，使学生更加积极主动地参与到西班牙语学习中来。两款app均提供大量的填字游戏、看图填词、近反义词游戏等生动有趣的学习方法提高学生的学习兴趣，增强其自主学习能力。此外“微西语”（微信平台）“西班牙语听力”两个西班牙语学习app还提供大量的精读、泛读电子文本，同时配有相应的听力材料，间接地扩大了学生的词汇量。其中“西班牙语听力”app在在线模式下还提供“词语地图工具”，即显示用户指定词汇的讲解、例句等背景资料。当然，上述词汇辅助学习app也都存在着自身的缺陷，如duolingo是用英語界面学习西班牙语，对学生的英语水平有基本要求；大多数app只能针对一个单词的一个意思进行训练，无法解决西班牙语中“一词多意”和“一意多词”的问题。

3.以微课为载体，采用交互式教学手段，突破语法难点。传统的西班牙语语法教学过程以教师讲解为主，并通过大量的控制性练习帮助学生实现对语言结构的形式和表层意义有充分的认识，这种单项信息传授的方法必然会使整个语法教学枯燥无聊，单一的教学活动、沉闷的课堂气氛都容易使学生投入上课睡觉或玩手机等教学杀手的怀抱。采用微课这一新兴教学模式，将庞杂的语法点梳理成对应的模块，利用邮箱、qq、微信等网络社交平台发送给学生，并配以在线练习、测评，将语法学习模块化；通过网络能够及时了解学生对该语法点的掌握情况，有助于培养学生自主学习能力。

总之，在新时代的网络环境下，更好地利用网上丰富的西班牙语学习资源，以学生自主学习为中心，充分发挥网络环境西班牙语听力教学优势，必将推动我国西班牙语教学工作的整体发展，提高学生西班牙语听力水平。

参考文献：

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