军校装备教学中互动教学的应用策略

李彦彬 王宁 张成涛

摘 要 装备教学是军队院校高年级学员专业阶段学习的主要形式，对学员今后从事装备使用与维护工作有着非常重要的作用与影响。提升装备教学质量重在不断改善、提高师生间课堂交互的质量和效果。探究装备教学中互动教学的应用策略，以提高装备教学质量，从而达到促进新装备尽快形成保障能力和作战能力的目的。

关键词 军队院校 装备教学 互动教学 应用策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.070

Abstract Teaching equipment is the main form of high grade students in military colleges professional stage of learning， for students in the future in the equipment has a very important role and influence the use and maintenance work. To improve the quality of teaching equipment on continuous improvement， improve the quality and effect of classroom interaction between teachers and students. The application of inquiry teaching in the interactive teaching strategies of equipment， equipment to improve the quality of teaching， so as to promote the formation of new equipment as soon as possible to safeguard ability and combat ability.

Key words military academy； equipment teaching； interactive teaching； application strategy

1 装备教学的特点

装备教学在本质上是素质教育，以岗位需要为导向，自身有着鲜明的特点。

（1）岗位的指向性。由于学员毕业之后到部队所要从事的工作岗位与装备教学的内容是直接相关的，学员不但要学习装备理论知识，还要学习以后从事岗位所需要的装备操作使用、维护保养等其他有关的知识，因此，教学目标的岗位指向性很明确。这就需要任课教员在装备教学中，除了要讲授装备理论知识，还要针对部队的岗位特点，增加讲授武器装备的操作使用及维护保养知识。

（2）教学的实践性。军校装备教学的核心是在前期装备理论知识学习的基础上，通过教员对装备操作方法、自己总结积累的心得体会和使用经验的讲授，使学员经过亲自操作实践，理解并掌握教学内容，保证其具有履行指定岗位职责的能力，因此对装备教学内容的实践性要求较高。

（3）需求的多样性。目前，我军武器装备的现状是新老装备并存、国产装备与引进装备并存。近年来，国产装备发展速度很快，型号较多；但由于装备的更新换代周期较长，部分老装备仍在继续服役。这种新老装备的并存，导致武器装备种类繁杂，对学员的需求也呈现出明显的多样性。

2 装备教学中师生互动存在的不足

（1）任课教员综合素质的不足。一是任课教员进行装备教学时缺乏课堂交互环节和环境设计，容易习惯性按照讲授式的教学模式进行授课；二是任课教员对装备结构组成、基本原理等知识理解不够，课堂讲解不深不透，导致学员对装备知识的理解不够；三是部分教员缺少基层部队任职工作经历，装备的操作使用、检查维护以及排除故障等技能较弱；难以与学员就部队装备实际使用情况进行深层次的讨论和交流。

（2）受训学员学习能力的不足。一方面对未来要从事的岗位缺乏足够的了解，导致学习积极性不高，主要表现在对所学习的课程不感兴趣；另一方面任课教员教学模式或教学环境设计不佳，导致学员对理论知识和实践技能的理解与应用与岗位要求还有较大差距；另外学员课下的自主支配时间少，不能及时进行相关准备工作，开展课堂互动时教学效果较差。

（3）院校教学环境条件的不足。一是装备教学资源数量和种类较少，更新周期较长，难以满足学员对装备发展及相关领域的深入研究和学习；二是装备教学管理制度不够科学，学员课余时间少，查阅资料及开展有关活动时间不够；三是对装备教学质量的评价机制还不够科学，片面强调教员授课任务完成情况，注重学员课终考试成绩，对学员学习过程评价不够。

3 装备教学中实施互动教学的主要策略

（1）互动教学必须贯彻“以学员为主体”，突出学员装备使用能力的培养。教员应建立与学员之间相互信任的基础，通过丰富多样的教学设计使学员对装备教学产生浓厚的兴趣，积极参与学习过程；然后针对装备理论的运用与发展进一步激发学员的学习潜力，引导学员能自觉地去探索和求知，从而在教学的过程中理解装备的基本原理知识，掌握装备的使用维护等实践技能，并争取在互动过程中提高创新能力，实现理论与实践相结合，理论与实践相互促进的目的。

（2）互动教学必须贯彻“以互动为手段”，突出教学设计的科学合理。首先，教员要对受训的学员与讲授的课程内容有一个整体性理解与把握，设计科学合理的互动教学方案，指导学员设定可行的学习目标，才能确保装备教学的目的和想要达到的效果。其次，教员要为学员创造互动条件，设计生动丰富、能活跃课堂气氛的课堂活动。第三是在互动过程中教员要充分依靠现代化教学技术与资源，巧妙利用基础理论知识的丰富性、操作内容的实践性等特点，大力营造适宜学员进行自主学习的环境，促使学员对学习产生较大的兴趣，调动起学员的求知欲望，改枯燥乏味的教室为热烈生动的辩论场，可以大大提高装备教学效果和学员自主学习的效率。

（3）互动教学必须充分利用现代教育技术，对教学方式进行改革。现代教育理论倡导要以人文本、尊重个性、发挥潜能、促进人的科学发展。军校也应积极更新院校装备教学的硬件设施，为学员提供丰富多彩的教学互动场地，设计和谐生动的教学互动场景。例如采用多媒体教学、网络教学、实验教学等教学方案，既符合装备教学的实践性和科学性，又突出了学员的主体性和创造性。

（4）互动教学必须想方设法激活思维，增强学员的创造力。教员在备课过程中应设计富有层次性和阶梯式难度的问题，凭借自身知识储备和课堂组织技巧丰富这个优点，通过不同的引导方式带领学员激活并拓展思维，让学员感觉教员不仅是参与互动者，更是他们的学习向导和合作伙伴，培养学员发现分析问题、深入研究问题与自主解决问题的能力，达到装备教学的最终目的。

主要策略：

①以需引思。教员在装备教学中以国家需要、部队需要和个人需要为牵引，着力在培养学员内在学习动机上下功夫。不仅传道授业，更应把人生观、价值观、思维方法传授给学员，重在对学员的熏陶和言传身教，使学员明白未来的战争需要什么样的军事人才？军事人才的创新思维能力在战争中究竟有什么作用？军事人才如何来寻求自身的发展？诸如此类的问题。通过情感交流，理性思考，让学员的学习活动真正与军队现代化建设事业紧密融合在一起，充分创造并利用一切可以利用的条件，来引导学员的想象力，拓展他们的思维空间，促使他们的认知能力和思维能力实现质的飞跃。

②以疑促思。教学过程贯穿一条求索链：生疑-质疑-释疑-再生疑-再质疑-再释疑的否定之否定的循环。强化学习效应，首先要在“生疑”上下功夫，以疑促思，以思促学。教员可以围绕教学的主要内容和重点内容，设计一系列不同层次、不同深度的问题，并精心组织课堂讨论；在进行讨论解决问题前，教员要创设有利于激发学习兴趣，便于学员观察问题、发现问题的情景。教员要高度重视和爱护学员的好奇心和求知欲，并且有意识地培养学员质疑问难的勇气和兴趣，引导学员学会提出问题，最后还要对学员的质疑问难要有一个积极合理的评价，如此方能培养学员坚持思考，善于发现问题及主动解决问题的能力。

③以趣诱思。兴趣是思维的基础，也是思维的动力，学员的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性是帮助学员形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这就需要教员在教学的每一个阶段和每一个环节上，都充分调动学员的积极性、主动性和创造性，在创设“认知冲突”中激发学员学习的兴趣和求知欲望。为此，教员应想方设法把课讲好，讲生动，使学员“乐学”，而且每节课都学有所得。学员在求知过程中，通过积累升华，知识雪球愈滚愈大，不断有所发现和创造，就会迸发出更加浓厚的兴趣，产生自行学习的内驱力。

④以难激思。教员应使学习内容的难度与大多数学员的理解能力经常处于“不平衡（学习难度略高于学员的理解能力）-平衡（在教员引导下，学员的思维能力得到提高）-新的不平衡（再稍许加大学习难度）”这样一种循环往复不断调节的状态。遇到装备教学的重点难点问题，教员要注意引导学员首先理清分析、解决问题的思路，解决完问题后及时概括、总结出科学的思维方法。以难激思，主张设置学习难度刻意“引跳”，并提倡采用讨论和辩论等学习方式，不仅可以活跃思维、激励思考，并且能达到思维的互补。

（5）互動教学必须科学设计课堂教学互动情景。教员可根据装备理论的知识点、装备发展具体应用或装备教学重难点的具体内容，提出开放且能够广泛引起关注的话题，提出既具有一定的专业深度、又富有启发性和需要进行拓展思维的问题，突出教学重点，分析教学难点，让学员们在不知不觉中就参与到互动过程中来，并且能努力进行探究与创新思维。在互动教学过程中，学员与教员通过互相交流与沟通，学员提出自己的想法，教员作出评析，彼此分享情感与理念，丰富了教学内容，从而最终达到共享与共进。

4 互动教学需注意的问题

（1）突出民主氛围营造，防止教学互动模式化。教员要充分发挥自身的亲和力和教学特长，设计富有个性的教学互动方式。还要注意与学员进行平等的交流，尊重学员，同时一定要避免过于严肃与刻板。

（2）避免教学互动中的教员中心主义。在装备教学互动过程中，教员要科学合理的设计教学方案。既要找准装备理论知识点，又要突出重难点；通过着力打造和谐的师生互动教学环境，使学员主动参与到课堂互动过程中来，达到使学员掌握所学知识的目的。

（3）不断完善互动教学模式。互动教学最大限度地提高学员参与教学活动的兴趣，同时也对教员提出了更高的要求，教员不但要努力学习装备知识，还要不断改进教学设计方案，提高对课堂的掌控能力。只有这样，装备教学质量才能得以提高。

互动教学在军校装备教学中的应用，对教员的教育观念、教学水平、能力素质提出了更高的要求。作为军队院校，为培养“听党指挥，能打胜仗、作风优良”的高素质专业技术人才，在课堂上搭建起“师生互动平台”，通过开展互动教学，最大限度地调动学员的积极性，努力提高装备使用人才培养质量。

参考文献

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