科研与教学失衡的原因及对策分析

孟盈

摘 要 就目前而言，我国研究型高校与教学型高校中存在着较为严重的失衡现象。在研究型学校中，“重科研，轻教学”的现象严重；而在教学型高校中，“重教学、轻科研”的现象同样非常突出，这样的失衡状态不利于高校的稳定发展。本文从不同的角度分析教学与科研失衡的表现和原因，并进一步探讨相关的平衡对策，以期能够提高我国高校的教学与科研水平，进一步增强教育实力。

关键词 科研与教学 高校教育 失衡 对策

中图分类号：G644 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.016

Abstract At present， there is a serious imbalance between research universities and teaching oriented universities in our country. In the research school， "scientific research， light teaching" phenomenon is serious； and in teaching oriented colleges and universities， the phenomenon of "emphasis on teaching and research" is also very prominent， such state of imbalance is not conducive to stable development of colleges.. The from different angle analysis teaching and scientific study unbalance and the reasons for the performance， and to further explore measures related to the balance， in order to improve the level of teaching and scientific research in Colleges and universities of our country， and further enhance the strength of education.

Key words scientific research and teaching； college education； imbalance； countermeasures

高等院校的扩招为高等教育带来了巨大的机遇和挑战，高校的教学、科研以及服务社会功能在现阶段得到很大的彰显。但是与此同时，科研与教学失衡的现象也更加突出。针对这个问题，处理不当将直接制约高校以及高等教育事业的发展，因此引发了学界的广泛关注。探讨高校科研与教学失衡的原因，分析改善现状的对策具有非常重要的现实意义。本文在前人研究的基础上，结合政府投资、高校办学理念以及教师因素等进行分析，探讨合适的解决措施，现予以综述。

1 高校教育中教学与科研失衡的主要表现

根据前人的研究成果，中国的大学主要分为研究型大学、教学型大学、研究教学型大学以及教学研究型大学。在很长的一段时间内，很多高校都强调教学与科研并重。但是在教学科研型高校中，相对于教学目标而言，更多地追求科研硬指标，比如每年发表高水平论文、申请项目都有很大的奖励，而且科研成果还可以换算成教学工作量，另外评职称时也把科研成果作为重要的加分条件。各种措施都体现出这类学校对于科研的重视程度，相比之下教学地位非常弱。甚至很多学校的办学理念是以科研为重，严重偏离教学重心，最终导致严重影响了教学效果，办学质量日益下降。

2 教学与科研失衡的主要原因分析

2.1 政府投资因素的影响

从上个世纪90年代开始，对于高校的投入采取非均衡原则。开展重点实验室、重点学科以及科研教学基地等工程，对高校产生了巨大的诱惑，争取到其中的项目就意味着能够获得很高的经费资助。只有具有一定科研规模和实力的学校才能争取到这些项目。因此学校不得不重视在科研上的投入，鼓励教师积极投身于科研工作，只有科研水平上升，学校才能够获得充足的经费，从而提高其社会声誉，吸引更多的教师资源和生源。这样的政策导向导致研究型大学将重点放在科研上，忽视了教学水平。过于迎合政府与社会的需求，热衷于学校在相关指标排序中的次序上升。

2.2 高校经费体制的影响

随着我国高等教育体制的改革，经费体制也出现了明显的变化。就目前来看，高等院校的办学经费主要来自国家拨款以及科研经费，其中国家拨款与学生数量存在直接的关系，但是与教学质量之间没有明显的联系，这就意味着教学质量的提高并不能够获得更多的款项。而科研经费则需要学校从国家与企业中争取，依据学校的科研水平进行分配。在这样的制度下，将高校一方面要不断扩大学校招生规模，另一方面还要积极鼓励支持科研工作。例如，很多学校为了激励教师积极争取项目经费，采取提成加配套经费的管理办法，科研经费中的一部分将作为项目承担者的奖励，另外在项目结题后学校还按一定的比例追加配套经费，支持进一步的研究，争取更多的项目。尽管这些政策极大地促进了教师的科研积极性，但也明显淡化了他们对于教学的热情，进而导致重科研轻教学的出现。

2.3 高校办学发展定位的影响

我国高等院校之间的竞争非常激烈，只有根据办学特色权衡教学与科研之间的平衡关系，制定出有针对性的发展战略才能做到学校的可持续发展。而不同的战略选择会直接影响到教学与科研在高校中的地位。例如教学型大学在办学过程中将人力、物力和财力更多地投入到教学水平的提高上，从而突出体现自身的办学优势与特色。但是这类学校同样存在着科研与教学的误区，片面的以教学为中心，忽视了科研的重要性。有很多管理者将科研认定为少数具有科研能力以及需要晋升教师的个人行为，对于相关工作的开展并不重视。与之相反的是，研究型大学以及科研能力较强的教学科研型大学则将提高学校的学术水平作为第一出发点，将人力、物力和财力更多地投入到科学研究中，并受到攀比心理的影响无法正确处理教学与科研的关系，工作重心出现很大的偏移。在最坏的情况下还可能导致学校脱离实际，走入科研的怪圈，尽管投入巨大，实际的产出成效较差。

2.4 高校考核机制的影响

学校的学术水平是衡量高等院校办学水平的重要标志之一，而科研水平是学校学术水平最为直接的表现，对于提高整体学术水平具有很强的带动作用。很多高校为了提高办学水平，选择将科研放在最突出的位置，并从政策和精力上给予众多的支持。同时，相对于教学成果，科学研究的成果更容易评价。政府与社会对于科研成果的评价制度相对健全，因此科研属于在短时间内能够见到成效的投入。相比之下对教学成果进行评价则难得多，其中的不确定性和滞后性因素非常多，往往长时间的投入后才能够见到一定的成效。这样的考核现状影响到了高校的教学与科研平衡状态，学校受到社会评价体系的影响，对教师的科研能力提出了更高的要求。

2.5 教师个人水平差异的影响

教学与科研本身就存在巨大差异，拥有各自不同的活动规律、对参与者具有不同的素质要求。例如，成功的教学活动需要教师善于与学生沟通、具有良好的教学能力、语言表达能力和对教学的热情；而成功的科研工作者要求有扎实的专业知识、严谨的科学态度、孜孜不倦专研精神、团队协作能力，更重要的是能够耐得住寂寞。在高校中，不同教师个体之间的差异很大，尤其表现在天赋、技能、兴趣和经历上，很多教师擅长于开展教学活动，而有的教师更擅长的科研工作，但是两者都擅长的往往很少。在承担这两种任务的过程中，教师应当以实现最大化的效能作为目标，平衡个人在教学与科研上的投入。

3 平衡教学与科研发展的对策

3.1 结合学校实际情况开展特色研究

不同的高校办学目的和办学水平有着较大的差异，需结合自身获取资源的现状以及学科发展需求，动态地对教学与科研的比重进行调整。针对不同类型层次的高校，对于教学与科研的重视程度应当有所侧重，才能够缓解二者之间存在的矛盾。受到历史文化因素的影响，我国高校办学资源不充足，大部分高校的科研实力都较弱，很难在短时间内走上研究型高校的道路。因此，不能够将有限的经费全部投入至科学研究中，应当遵循发展规律，结合学校的发展战略目标制定科学的分配措施，避免科研“大跃进”活动的出现。对于基础学科或者是处于尖端领域的学科，学校要引导教师结合自身实际以及教学内容选择科研项目，并将教学水平的提高作为研究目的之一。从实际情况出发，因地制宜地利用行业优势开展特色科研活动。

3.2 建立平衡的教学与科研奖励机制

学校领导应当坚持科学的办学理念，实施科学有效的科研管理与激励制度，从而提高教师与相关人员的教学及科研积极性。以激励机制为例，应当针对不同职称、不同学科以及不同年龄的教师进行设计，找准这一类教师的科研动机、科研制度的基础上采取相关的激励措施，实现科学研究与个人水平的最佳匹配。除了考虑物质上的奖励之外，要充分分析教师的心理特点。教学科研人员同时需要承担学生培养、教学、公共服务与科学研究等多个方面的任务，其中某一个方面的刺激过强都将影响到其他工作的积极性。随着学科的交叉融合，以教师个人之力难以完成高水平的科研，这时就需要借助团队的智慧与力量。高效的激励机制还应当充分考虑到集体，将个人激励与集体激励相结合。

3.3 构建合理的考核体系

科研工作成果与教学质量的评价是影响到二者平衡关系的重要因素，要从本质上解决二者之间失衡的现象，对教学质量与科研成果评价体系进行完善非常重要。在确保当前科研与教学合理评价的基础上，有机结合评价机制，并尽可能做到客观与公正。在对教师教学质量进行评价的过程中可以适当引进学术活动要素。另外，在对教师科研活动水平进行评价的过程中要结合教学相关因素，通过不断对考核评价指标进行调整，构建完善的教学与科研一体化评价体系，从根本上落实教学科研一体化的目标。

3.4 建立市场化运作的产学研合作模式

受到市场经济的刺激，应用型科研成果必然走向市场化的道路，科研成果的转化应当紧紧围绕着市场化原则进行。产学研合作教育模式是当前研究的热点之一，这一模式的运作对于促进科学创新以及教学水平的提高发挥了十分重要的作用。通过建立高校科研成果转化配套机制，将市场导向与社会需求作为科研项目开展的依据有利于技术转化，促进科研与教学水平的提高。在今后，我国高校应当按照自身的定位与校情制定合理的评价指标与规章制度，用动态发展的思维处理教学和科研之间的关系，强化一体化发展理念，切实提高学校的教学科研水平，推动二者的协调发展。

4 结束语

我国高校的扩招给高等教育带来了很大的机遇和挑战，对于实现高等教育的三大功能——科研、教学以及社会服务，起到了重要推动作用。但是高校的现状却是教学与科研之间存在严重失衡问题，若这一问题得不到解决，将会直接制约着高等教育的进一步发展。

参考文献

[1] 李田，王卓君.高等教育中的教学与科研失衡的原因与对策探析[J].科教文汇，2010（34）：27-28.

[2] 喻红阳.资源配置失衡下地方高校发展问题与对策[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012.9（5）：135-136，138.

[3] 李晓，曹明平，司传平等.教学与科研关系失衡在医学院校的表现及成因分析[J].中国高等医学教育，2014（2）：53-54.

[4] 龙海明.科研教学双目标下高校行为研究：基于抽查评价的激励规制重构[J].社会科学家，2015（10）：124-128，146.