基于模块化理论的高职院校教材建设纵论

刘峻　刘双

摘 要 本文在介绍了高职教材的教材建设和使用状况之后，引入模块化理论，提出了模块化教材建设的四点原则，并结合实际，阐明了相应的实施途径。在此基础上，进一步探讨了高质量教材建设实施步骤及教材本体优化的具体办法，对教材的资源建设也作了扼要阐述。

关键词 模块化理论 教材建设 教材资源

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.006

Abstract After introducing the construction and use of teaching materials in higher vocational colleges， this paper introduces the four principles of modular teaching materials construction， and puts forward the corresponding ways of implementation. On this basis， the paper further discusses the implementation steps of the construction of high quality teaching materials and the specific measures for the optimization of the teaching materials， and also makes a brief exposition of the resources construction of the teaching materials.

Key words theory of modularity； construction of materials； material resources

在目前的高职教材建设中，许多高职教材借用本科院校的同类教材，由任课教师删减、增补而成，缺少符合高职特色的“对口”教材，而且教材内容陈旧单一，对比企业所使用的技术及技术前沿，出现了明显滞后及与社会需求不符的现状，尤其是实践教材严重不足，在教材建设中出现了诸多不规范的问题。①

1 模块化理论与高职教材面临的现状

“模块化”是近年来国内外企业界、管理学界和经济学界普遍关注的新研究课题。模块化研究源于20世纪60年代的美国，根据哈佛大学商学院的鲍德温教授和克拉克院长等人的观点，模块化是指通过每个可独立设计、并能发挥整体作用的子系统和其他子系统，按照一定的规则相互联系，以此构成更加复杂的产品和系统的过程。这个过程是一个将系统进行分解和整合的动态过程。②

教材是学生获取知识和技能最直接的、最有效的、与教师授课高度相关的重要工具和基本依据，是全面提高教学效率与教学质量的关键因素。随着信息技术、计算机技术、大数据技术等的快速发展和广泛应用，学生获取知识的途径及学生学习的过程特征发生了深刻的变化，他们已经不满足于通过低效率翻书来寻找答案，也不愿意继续耗时费力地啃书本，许多学校的学生在毕业前处理书籍时，打出的口号是“全新半价处理”，这些无不说明，我们高等院校的教材建设，尤其是高职院校的教材建设需要来一场深入的革命，办法之一就是把模块化理论引入高职教材建设中去。

2 模块化理论下教材建设的主要原则及实施途径

自上世纪90年代以来，国内许多学者纷纷撰文著书，对模块化理论进行论述及实践总结。笔者分析认为，在模块化理论指导教材建设中，须遵循如下几点原则：一是标准化设计原则；二是程式化设计原则；三是组合化设计原则；四是三同步设计原则。

标准化设计原则是指在教材建设中必须要给定统一的标准，以适应高职院校自身的系列化教材建设。我们可以沿用教育部统一制定标准、教学基本要求和专业大类培养规格、统一组织编写、统一审定后出版的模式。在无章可循的情况下，我们要借助行业、企业、国家教育机构及培训机构的力量，进行必要的顶层设计。这对于专业群、课程群及泛在学习的框架构建都是十分必要的。可以有效防止教材编写出现内容、形式及使用上的重复，防止流于形式、滥竽充数甚至违反教材基本规范的情形出现。

程式化设计原则是设定一个符合课程教育教学的、与课程建设流程相关的、与学生学习过程一致的程式。程式化不是僵化，不是单一的固化，这个程式契合教育教学理论，要遵循基本的学习性原理，要与生产过程的实践应用相关联，要与人的科学思考及思维方式相符合，要突出学生综合能力的培养和总体素质水平的提升。程式化设计首先要注意单位模块学习的知识集度、难度、可运用及可迁移的程度，程式化的步骤不要过于繁杂，控制在七步以内，而且要简练、精炼且科学，作为学生重要的学材，教材对学生思维习惯和思维方式的形成显得至关重要，所以教材不能流于知识的学习和应用，还要着力于学生思维过程及思维有效性、合理性的长期默化培养。

組合化设计原则涵盖教材内容、教学模式、考核手段等多个方面的协调、互换、重组及优化。在教材内容方面，要从教材整体进行知识的单一模块化划分，减少模块间关联，提高模块知识的独立性，并自成完整的知识链路和应用脉络。要突出多样性能力培养，要与教学模式相结合，体现差异化和相似性模块的合理构建，既要避免短期学习的无序可循，又要避免长期学习的疲劳乏味。要依据课程的特性进行多种形式的排列组合，单从授课地点及授课方式而言，课程有些知识是在课堂讲授，有些是在实验室做实验，有些是在企业实地参观。无论如何，既要保证从教材在程式化设计上的一致，又要有因授课地点及授课方式不同而突出教材在文本材料编写上的特点，把组合化的实效发挥到最大。比如，我们摒弃以前同一课程下理论学习与技能训练的人为切割，按教学做一体化的理念，把教材知识范畴的理论、实验、实训及实习进行必要的、适宜的混编，也是符合组合化设计思路的体现。

三同步设计原则落到实处，就是教材建设与教辅资源建设同步、与实验实训建设同步、与评价反馈同步。教材建设不应该是单一的，低维度的，而应该是有具体的、可用于释意、阐述、印证的教辅资源与之同步的，在教育信息化趋势之下，教辅资源建设尤其要引起重视，后续本文有专门说明。

三同步设计原则之二是与实验实训建设同步。实验实训设备不足，建设情形参差不齐，这是教育部门提倡校本教材建设的一个原因，在教材建设中，要考虑到教材中具体的实验实训办法、措施及保障，考虑到高效性、直观性、安全性、可持久性和低成本性等，并以此为依据，对教材中涉及的知识、案例及相关技能进行有限度的处理、调整及优化，做到教材建设与实验实训建设真正意义上的同步。

三同步设计原则之三是与评价反馈同步。评价反馈主要是学生、教师、企业、行业的四方评价。从教材建设的根本目的而言，主要在于符不符合学生的需求，受不受学生的欢迎，能不能对教学及课后学习起作用。可是现今的教材建设仍以教师为主、以学校为主、以理论为主、以纸质材料为主，这无疑是本末倒置的。所以在高职教材建设中，一定要引入学生评价，要以学生评价为主。从单元内容的短时性使用、校本教材的阶段性应用和校订教材的全面性试用三个阶段，进行教材建设的学生评价和调查反馈。教师作为教材建设的亲历者、课程教学的主导者和多年教育教学的执行者，对教材建设的往往非常明确、具体、可操作性强。一般来说，学生评价多偏于感性，教师评价更趋于理性。其次还要借鉴企业、行业的评价，学校培养的学生步入社会就是企业的工人，因此，企业、行业对教材建设的评价至关重要。看教材编写中涉及的知识、技能是否符合企业、行业职业岗位的用工需要，看教材建设中能力、素质的培养是否符合企业、行业职业岗位的用人需要，看相关的职业标准、准则规范是否与行业的要求相一致，看知识的整体构成、能力的全面覆盖是否与行业下工人全面成长、成才的发展相关联。行业、企业的评价侧重于学生实际工作的需要和持续性发展的需求，主要是实用性、综合性及可拓展性等方面的评价。

3 高职院校教材的高质量建设

从高职教材建设的初衷来看，我们不仅要进行符合高职教育特点及特色的教材编写，还要编出好的教材，编出精品教材，这就要从教材的高质量建设上下功夫。

教材建设首先需要进行教材使用情况的信息反馈及整理，要长期持续地进行本校学生学期式教材使用情况问卷调查，要借鉴同类院校相同专业的教材使用情况反馈，还要借鉴出版单位市场调研报告，为定向性专业学生的教材建设提供有实际意义的参考。

其次要整合优势师资力量，引入行业企业专家、出版单位骨干，制定好标准、规范，划分好权、责、利，做好教材建设的保障工作，如实验、实训及实操设备的准备，中、外文教辅教材资源的收集归类，拍、录、摄的文本、图片制作，编、订、校的制度流程，确保教材按时、按步骤、按要求编写及校订。

其中，最主要的是教材本体的设计，从内容而言，要尽量做到学做一体，学生能学能用；从表现形式而言，要尽量做到“四化”，即版式生动化、任务形象化、概念漫画化及逻辑图表化。③做到以图为主、以文为辅、搭配试听的多模式、多途径的教材本体设计，实现理解、记忆及应用在认识及思维上的无障碍对接，实现教师与学生、学生与任务间教材下的跨越。

此外，我们要吸收传统教材的优点，尤其是在目录索引上，要添加概念索引、知识点索引、图表及公式索引等，方便学生查找学习，提高教材使用的效率。

4 模块化理论下教材的资源建设

与教材相关的辅助资源建设，是一个非常重要的环节，现今许多书籍在发行之际，都有明确的辅助资源说明，一般会附有PPT课件，有些还有教学视频、知识原理及技能操作的动画，这是纸质书籍在教学过程中必不可少的辅助资源。这些资源的优劣也决定了教材建设的质量。目前许多学校都在倾力打造教学资源平台，力图实现线上与线下学习一体、课程学习与实时学习结合、辅导与测试兼备的多元化立体资源。④这对教材建设提出了更大的挑战，也对教材建设与资源建设的优势互补提出了新的发展空间。而模块化理论和模块化模式，不失为一种有效的指引，值得引起我们去借鉴和切实运用。

此外，在模块化理论下，与教材同步的课程标准、授课计划、电子教案、实验实训安排及习题测试等，也要进行模块化处理及优化，使之能与模块化教材建设相匹配，进一步体现教材在应用上的整體模块化价值。

基金项目：中国职业技术教育学会2015-2016年度教学改革与教材建设课题“高职数控专业模块化教学的研究与实践”（课题编号：02-213），主持人：刘峻

注释

① 雷运清.浅谈高职教材建设存在的问题及对策[J].教育探索，2010（11）：88-90.

② 路晶，贾海宁，刘岩松.基于模块化理论的职业发展教育模式探析[J].山东工会论坛，2015（4）：123-125.

③ 赵洁.高职高专优质教材建设的思考[J].中国职业技术教育，2013（17）：72-75.

④ 隆平，舒均杰，曹红玲.基于云平台的信息化教学方法应用要素探析[J].中国教育信息化，2015（2）：73-74.