关于铁路行业高职院校高等数学课程教材建设的思考

2016-12-06 07:52曹向平
新教育时代·教师版 2016年25期
关键词:教材建设高等数学

曹向平

摘 要:本文主要对铁路行业高职院校高职院校高等数学教材的现状进行了分析,同时根据铁路行业高职院校的发展趋势,提出了数学课程教材建设的几点思考与建议。

关键词:教材建设 高等数学 行业高职院校

目前,我国铁路事业蓬勃发展尤其是高铁发展迅速。全国铁路行业高职院校有25所,所开设的铁路专业特色鲜明,涵盖了车、机、工、电、辆等几个方面,大部分属于工科专业。高职院校数学课[1]能够很好的培养学生的逻辑思维能力和学习能力,提高学生的综合素质。数学教学的主要目标是提高学生运用数学知识去分析和解决现实生产实践问题的能力,特别需要熟练掌握数学在工程技术方面的应用。数学教材是完成数学教学工作的重要物质基础,是体现教学内容和教学方法的知识载体,是进行教学的基本工具,也是深入教学改革、提高教学质量的重要特征,教材建设是数学教学工作的重要组成部分。笔者做为工作在铁路行业高职院校教学一线的高等数学教师,根据多年的教学经验,对高等数学教材建设提出一些思考。

一、高等数学教材现状分析

由于高职教育与社会实际联系紧密,铁路行业的高速发展必然导致专业设置及课程改革加快,从一定程度上说,高等数学教材跟不上教育改革的步伐,尤其是教材与各专业课程的联系以及知识与实际应用的联系。

目前针对高职院校的《高等数学》教材版本很多,但多数都是本科《高等数学》教材的一种浅化和压缩。教材多偏重于数学自身的系统性及完整性,理论性过高,过分重视数学逻辑的严密性,思维的严谨性,对数学概念的来源、应用讲解过少,使学生常产生“数学这么难,学了有什么用”的疑问,严重的挫伤了学生学习数学的积极性和创造性,使学生对数学产生了厌烦和畏惧的心理,丧失了学习数学的主动性。主要存在以下三个方面的问题:一是教材编写形式与方法单一。目前数学教材还是采用罗列定义、定理及相关例题的传统教材编写形式。这种编写方式有它的优势,比如内容结构简单明了,深入浅出易于理解,但是这种编写形式弊端更明显,例如不利于学生发现问题、提出问题以及独立思考的能力,学生不容易理解为什么要学习这些定义定理,也不清楚学习的目的以及所学知识的用途。二是教材板式设计不够新颖。数学教材与其它教材相比,在教材的视觉设计和教学设计方面存在较大的不足,数学教材在语言形象生动这方面是很欠缺的。三是教材内容与现实的应用联系较少。教材的编写内容也大都是数学的理论知识,很少有实际应用,没有从根本上体现现代职业教育的特色,也没有体现以学生能力培养为本位的教育观念。

二、教材建设的思考与建议

铁路行业高职院校数学教材建设应该贯彻“必须够用”的原则。数学课程的设置应有利于学生思维能力的培养,应有利于后续专业课程的学习,应有利于学生今后可持续发展。现将数学教材建设的几点想法列举如下:

1.教材内容应当模块化

数学的二级分支很多,我们不可能在数学课时较少的情况下让学生涉及到每一分支,同时各专业对数学内容[2]的要求又各有不同,本着“以必须够用为度”的原则,教材应进行模块化设计。可以将教材分为通识模块、专业模块和拓展模块。通识模块是高职数学的最基本内容,讲解微积分知识、数学文化,主要目的是保证各专业对数学的需要,培养学生的基本数学素质。专业模块是针对各个专业对不同数学内容的需要而建立的,结合专业讲清楚概念,主要应该加强数学应用的内容,重点是学生把实际问题转化为数学问题的能力的培养。它包括微分方程,多元函数微分,多元函数积分,级数,线性代数,概率论,数理统计,空间解析几何,傅里叶级数,拉普拉斯变换等多个数学章节及数学实验、Matlab,Mathematica 等数学软件的使用。各个数学章节都在专业课教师的建议下,针对各专业特点进行编写,在教学中根据各个专业的实际情况选择性的讲解。拓展模块主要包括数学建模思想,概率论与数理统计、线性规划、运筹学、随机过程、复变函数、积分变换,以培养学生应用数学的能力和进一步深造的要求。

2.教材内容应当体系化

数学教材应当是一个有机整体,一个完整的数学体系,而不能是零散数学知识的堆彻。编写高等数学教材时切勿片面地将其看成学习专业课的工具,从而导致在编写教材时只为专业课服务,学专业课需要什么高等数学教材就保留什么,删掉了高等数学中大量重要内容,使教材成为一个零碎知识的堆彻,形不成一个完整体系,这样会使学生无法领会到全部高等数学的思想方法。面对零散的知识,不仅增加了学生的学习难度而且也无助于学生数学能力的培养。

3.增强数学的实用性

教材的编写应体现“以应用为目的”的原则,为专业课服务,突出展现数学[3]的应用性和可操作性。在讲授数学概念时,可通过应用实例引入概念,强调概念产生的实际背景和应用,让数学理论,数学方法始终与现实世界保持一致。对数学概念下定义时,要降低数学的严密性要求,尽量用通俗易懂的语言来描述,如极限概念,避免使用标准的语言来叙述,可应用描述性语言来定义。同时用“一尺之锤,日取其半,万世不竭”这样直观的例子来增强学生的理解。如通过研究增长率,膨胀率,效率,速度,加速度等问题引入导数的概念。在对数学定理及计算的处理上,也应该侧重于应用。如在讲授极限时,可以通过求圆的面积等例子强调它的重要性;不定积分的计算技巧性很高,教材编写时只需介绍几种常见的不定积分计算,告诉学生不定积分“是什么”,而在“如何求”的问题上,可以向学生介绍如何用 Matlab或 Mathematica 软件来求不定积分,既可以使学生从繁杂的计算中解脱出来也可以提高学生的学习兴趣。

三、结语

总体而言,铁路行业高职院校经过多年的高等职业教育办学实践,能够紧跟铁路行业发展前沿趋势和现代职业教育体系建设要求,已经具备了新一轮改革、创新和发展的坚实基础,已经进入了内涵发展、特色发展和创新驱动发展阶段。铁路行业尤其是高铁产业的蓬勃发展对高职教育人才培养规格提出了更高的要求,数学作为一门重要的基础课也需要持续进行改革以适应专业发展,相应的数学教材建设也是一项长期而艰巨的任务,需要广大的数学教育工作者不懈努力,最终使高职数学教学改革取得丰硕的成果,培养更多高质量的毕业生,为我国的铁路事业发展做出贡献。

参考文献:

[1] 耿玉霞,曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业,2009(8).

[3]史胜楠,李艳平.丰富高数课堂内容提高教学质量[J].新西部,2009(12).

[3]徐娟,王伟.高职院校高等数学教学改革探讨[J].现代商贸工业,2009(14)

猜你喜欢
教材建设高等数学
教材建设对高职家政服务类专业精品课的促进作用
公共事业管理专业英语课程建设研究
关于核科学技术专业英语教材建设的思考
湖北民间舞蹈课程体系的建构
中高职衔接教材建设的思考与实践
试论类比推理在高等数学教学实践中的应用
数学建模的思想和方法的应用
高等数学的教学反思
高等数学教书育人例谈
微课时代高等数学教学改革的实践与探索