完善高职院校心理健康教育对策探究

夏欢

【摘 要】随着高职教育的蓬勃发展，高职院校在校学生规模日渐扩大已逾千万，而以独生子女为主的高职学生群体，由于紧张的学习、就业、交际等问题导致的心理健康问题也日渐显现。当下高职院校虽都在积极开展相关心理健康教育，然而制度上的不健全，认识上的不重视以及配套资金、人员的匮乏都阻碍了高职院校心理健康教育的开展和发展。本文特别针对以上三个相对突出的问题提出一些旨在帮助高职院校完善相关心理健康教育的建议，促进心理健康教育在高职院校的开展和发展，帮助高职院校学生解决实际的心理问题，完善人格，促进其成才。

【关键词】高职院校 心理健康教育 问题 对策

根据2011《高职院校报考指南》我国独立设置的高等职业技术学校有1000多所，占全国高校的近70%，高职在校生近千万，占全国高校在校生的一半多。随着高职教育规模的不断扩大，社会各方面也越来越关注高职学生的成才问题，而高职院校日益显现的学生心理健康问题则成了制约学生成才的障碍之一。早在04年中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》就明确指出：一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。《意见》同时要求高校：开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育，要制定大学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。可见完善高职院校学生心理健康教育工作，创新工作思路与方法，促进高职院校学生成长、成才具有重要的现实意义。

1.当前高职院校心理健康教育存在的问题分析

（1）心理健康教育制度仍有待进一步摸索完善。

高职院校虽然都响应国家要求初步建立了大学生心理健康教育制度，但依然存在诸多漏洞和不足。有些是形式大于实效，如有咨询室却很少开展活动，有的则是厚此薄彼，例如当下的制度偏重诊治却疏于防范等等。更甚的是到现在很多学校心理健康教育的身份仍旧十分尴尬，没有把心理健康教育当成一门“学科”。一直参与其间工作的人员的身份、职称的评定都得不到很好的确认，影响了他们的工作积极性，进而反制了心理健康教育的发展和大家的工作积极性。

（2）师生在思想认识上有所提高，但重视程度还不够。

虽然在党中央、团中央的倡导下各院校对于心理健康教育的重要性已有所认识，但重视程度仍不够。对相关上级党的指导文件精神领会不深入、不透彻。有的院校在开展心理健康工作的时候只是机械性的传达上级的指示或提出一些原则性的要求，致使大部分学校心理健康教育工作浮于表面。而有的直接把心理健康教育划归到德育教育的范畴，其不加重视可见一斑。院校决策领导不过问，参与的教职员工不专职，敷衍了事，学生模棱两可，使得学校的心理健康教育形同摆设，而日益增长的学生心理健康需求却得不到满足。

（3）高职院校心理健康教育的老师、设备，这两个软硬件也需要进一步完善配套。

心理健康教育是一门严肃、严谨的学科，对于软硬件都有一定的要求，这就需要开展心理健康教育的院校必须要在人员设备上狠下工夫。然而，由于心理健康教育是一份润物细无声的教育学科，很难在短期内作出显著的成效，加之一些院校确有资金短缺，人员短缺的现实困难，使得对于心理健康教育的投入和配备捉襟见肘。教学无设备，活动无经费，工作无专业人员，心理健康教育举步为艰。

2.当前高职院校心理健康教育模式分析

近年来，各高职院校纷纷开设了心理健康教育课程，设置独立的大学生心理健康教育与辅导中心，建设心理咨询室和治疗室，开展了类型多样的团辅活动和培训项目。

多数高职院校采用“三级网络模式”，以院级心理健康教育中心为一级，系心理健康工作站为二级，班级心理委员为三级。一级指导二级、三级开展工作，三级要向二级、一级汇报工作，以此构成一个上下通畅的工作体系。“三级网络模式”与“教学模式”、“咨询模式”、和“活动模式”相互结合、相互促进，共同组成了心理健康教育的模式。但是高职院校现有的模式中仍存在着不足，如三级网络的畅通上存在问题，课堂教学内容和制度建设有待完善，师资力量配备不足，活动开展不均匀等。

浙江经贸职业技术学院以课堂教学、课外教育指导为主要渠道，以三级危机干预网络为基础，形成课内与课外、教育与指导紧密结合的心理健康教育模式。2004年开设了心理健康教育的选修课，2006年与职业生涯设计合并开设一门必修课，2008年独立开设了心理健康教育的必修课所占课时10课时，2011年心理健康教育所占课时为24课时。学院已经举办了6届“525”大学生心理健康节，活动形式和成果丰富。每年新生刚入学，都组织学生开展新生入学适应团体辅导活动，并定期安排心理委员培训和组织专题讲座。心理健康教育工作团队由专职教师和兼职教师组成，其中2名专职，6名兼职，兼职教师由各系辅导员担任。从教学形式上看，浙江经贸职业技术学院都采用大课的形式进行教学，限制了课堂的互动，无法发挥心理健康教育的最大效用；活动开展一般都在五月份，会出现“头重脚轻”的问题；兼职教师一般为辅导员，与心理专业不对应，无法满足教学和指导需要。

3.完善高職院校心理健康教育对策

（1）不断完善高职院校心理健康教育制度

深入学习党中央、团中央及各部委的有关高校学生心理健康教育各类指导性文件，领悟国家关于高校学生心理健康教育的精神，结合学校本身的实际情况、学生特点，切实建立一套完善实用的心理健康教育制度。从上到下，主要领导要牵头分管，加强领导，各部门统筹协助。建立健全的校、院（系）、学生班级三级心理健康教育工作网络，各部门职责分工明确和协调机制。人员配备也应该从兼职向专职转化，并将其拿入职称考评，给予相关人员合适的身份。根据实际情况，研究制订大学生心理健康教育工作的意見或实施办法。建立健全相应的考核、奖惩机制，制订年度工作计划。

（2）不断提升高职院校对于心理健康教育的重视

高职院校要进一步提高师生对于当下学生心理健康问题的重视程度，将大学生心理健康教育纳入学校人才培养体系，深刻认识大学生心理健康教育的重要性和紧迫性。当前国家正不断完善、推进高等教育的发展，高等职业教育作为国家高等教育的重要一环，其重要性不言而喻。为国家培养高素质的复合型专业人才是高职教育不可推卸的责任。因此我们就要改变以往的应试教育思维，从以本为本转换为以人为本。而关注学生心理健康教育，正是这一转变的重要体现。况且，由于高职院校生源的特殊性，加之近年扩招对考生素要求的降低，不可避免的造成学生素质的参差不齐。在面对紧张的学业，毕业、就业压力、恋爱、交际等一些列问题时往往会引发学生的心理扭曲。所以高职院校心理健康教育还要着力在学生间的宣传和普及，同步提升学生对于相关问题的认知和重视。总而言之，高职院校在心理教育上不可谓不是任重道远，这也是当下高职院校心理健康教育的现实诉求与意义所在。

（3）高职院校要提高在学生心理健康教育上的投入

提高心理健康教育的质量，必须要提高硬件投入。高职院校要家里健全并完善学生心理健康教育，就不能挂羊头卖狗肉，给个办公室，挂上牌就算是开展了。高职院校的心理健康教育必须要有真正的配套设施、和一定教学、检测设备和专项资金来配合相关培育工作和科研工作的科学有序开展，以不至于使高校心理将康教育工作成为一纸空文。因此设立专项配套资金，专人专管，专款专用就非常有必要。

提高心理健康教育的关键要素是师资队伍建设。专业心理辅导教师的匮乏是当前大多高职院校的通病，即使是当下参与心理健康教育的人员的专业素质和工作经验也都有待于进一步的提升。要改变当下人员配备兼职为主，专职为辅的人员构成模式。要不遗余力的增加心理健康教育教师的专项编制，让现有人员接受系统的心理健康教育理論的学习与培训，逐步做到持证上岗。

4.总结

当然高职院校的心理健康教育工作并不是认识上重视了，制度体制健全了，人员设施到位就能水到渠成的解决。高职院校的心理健康教育工作毋庸置疑是一件浩繁的工作，牵扯学校的各项工作和各个部门，涉及全体学生。因此我们要从每个细节做起，每个学生抓起，除了重视关注确实存在心理健康问题的学生，我们的工作更要做到防范于未然。例如做好贫困学生的帮扶工作，毕业生的就业工作等等，实实在在的帮学生解决部分实际问题，给学生适当减压可以有效的减少学生心理问题的发生。此外再配合营造良好的校园文化和校园环境，创建一个和谐、宽松、向上的环境，势必给学生思想和心理的健康发展起到潜移默化的促进作用。

高职院校的心理健康教育工作任重道远，只有政府、社会、学校、家庭一起齐心协力、共同关注、支持高职院校的心理健康教育工作，才能真正全面促进高职院校学生身心的健康和谐发展。

参考文献

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