高效课堂中小组合作学习在数学学科的实践探究

谢亚辉

【摘 要】小组合作学习是新课程改革提出的新型教学理念。小组合作学习倡导改变传统课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式，在课堂学习中创设学习小组，并由教师引导学生进行探讨和学习，从而使全体学生都能够积极的参与到课堂学习中来，有效的提升课堂教学的效率。本文就笔者在实际教学中的教学经验，谈谈对小组合作学习的几点看法，望抛砖引玉。

【关键词】初中数学 小组合作学习 实践探究

在现阶段的初中数学教学中，很多教师受应试教育的影响，在教学中采用传统的“填鸭式”的教学方法，只注重对学生成绩的提升，而忽略了对学生能力的培养，致使学生高分低能，不符合现代素质教育的要求。因此教师在教学的过程中，要积极的采用小组合作学习的教学方法，运用小组合作学习提升学生的数学综合能力。

一、小组的创建

教师科学的分组是小组合作学习能够顺利开展的前提和保障。但是在传统的教学中，很多教师没有遵循小组合作学习指导大纲的要求，在对学生进行分组的过程中，采用“以优加优”的教学方法，出现了“优等生抱团，后进生扎堆”的现象，致使优等生因为教师的重视而出现娇纵的心理，后进生因为教师的忽视而产生自卑的心理，长此以往不利于班级学习成绩的提升，更不符合小组合作学习的要求。因此，教师在对学生进行分组时要对学生进行细致的观察，掌握每个学生的具体学习情况、学习兴趣、学习积极性等，将学习兴趣相同的学生分在一组，并采用以优带差全体进步的分组方法。在分组后教师应当引导小组展开小组内的选举，由学生自己推举选出组长、发言员、记录员，使每个成员都能够有事可做，让成员之间相互监督，充分发挥小组合作学习的优势。

二、教师引导學生进行小组合作学习

在小组合作学习的过程中，要求教师和学生都要转变原本在课堂学习中的角色。教师由知识的传输者转变为知识的引导者、促进者；学生由原来被动的知识接受者转变为知识的发现者。因此教师在教学中要积极的转变自己的教学观念，转换自己的角色，参与到小组学习中去，引导学生开展小组合作学习。

1.教师的调控作用。在小组合作学习中，教师既是学习活动的组织者，同时也小组学习活动的参与者。当有的小组在学习中遇到困难得不到解决时，教师要给与及时的帮助，学生遇到很难的题目要适当的给予点拨；小组成员间出现了分歧要及时的进行干预化解学生之间的矛盾；小组攻克了一个难题时教师要给予及时的表扬。通过教师的参与能够使小组合作学习更加顺利的进行，保持小组合作学习的先进性。

2.教师的引导作用。在小组合作学习中，教师更像是学生的引路人，从对学生进行分组开始，教师就要仔细的对每个学生进行观察，找到学生之间存在的差异，找到学生之间存在的共同点，了解学生身心发展的规律，这些无不体现了教师在教学中的引导作用，在教学中教师要根据学生的实际学习情况制定相应的学习内容。如在教学“一元二次方程”时，我会安排各小组解答下面的几个方程：（1）7x=6x-4（2）5x+2=7x-8（3）8-2（x-7）=x-（x-4）（4）（x+15）=（x+6）笔者先让各小组解答方程，并總结出方程的解题步骤，在学生解答出了方程和，引导学生对第（4）方程进行观察。找出第（4）个方程与其它三个方程之间的差异，并引导学生将其的分数系数转化成整数。各小组对教师的问题都能够展开热烈的讨论，这时教师要深入到各小组中去，倾听各小组的讨论，讨论结束后要求各小组的发言员进行汇报发言，其它的小组进行补充和质疑，最后教师在学生回答的基础上进行总结，为学生讲出“在解系数是分数的一元一次方程的过程中，首先要去掉分母，使方程的左右同时乘以分母的最小公倍数，去掉分母”。通过这种学习的方法，不仅使学生加深了对知识点的理解，还活跃了课堂学习的气氛为接下来的授课营造了一个良好的学习氛围。

三、建立小组激励制度

为了能够促进个小组间保持良性竞争的学习态度，教师在班级构建科学的激励制度是非常重要的。在教学中笔者在班级设立小组活动角，为小组合作学习服务，为各小组间的竞争提供一个展示的平台。并为小组合作学习制动奖励的规章制度，“小组能够回答出教师的问题则加一分；小组学习成绩进步加一分；小组成绩退步则要求小组成员间进行才艺表演等”。通过这样制度激励各小组积极的进行学习和探究。

总之，新课改的号角已经吹响，作为新时代的教师应当紧密的结合实际，不断的更新自己的教学观念，在教学中运用小组合作学习的方法，充分的肯定学生课堂学习主体的作用，初步的培养学生的自主学习能力。

参考文献

[1]陈晨.提高初中数学合作学习有效性的策略研究[J].中国西部科技.2010（21）

[2]朴昌虎.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].延边教育学院学报.2010（04）