浅谈小学音乐课教学

秦亚芬

[摘 要]小学音乐课堂是一门艺术，优秀的音乐教师会把音乐课堂升华为艺术。而学生也会学的如痴如醉。老师在小学音乐课堂中需要把握诸多课堂要素，只有这样才能收获更高的授课效果。本文将从教师角色定位、授课方法、授课技巧等几个方面对小学音乐教学课堂进行全方位的剖析，以期各位同仁能共同进步。

[关键词] 小学音乐；授课技巧；学习兴趣

一、进行节奏训练，培养音乐情趣

在我们的生活中，节奏无处不在，它是音乐的生命，是生命的源泉，每一首乐曲中都有它的存在，它与旋律是不可分隔的，在我们的课堂教学中尤为重要。经过这些年的教学实践，我深切感受到小学低年级的节奏教学，应着重加强学生的节奏练习。这就需要我们每一位音乐教师去引导，根据学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，从感性入手，深入浅出，逐步提高。

音乐节奏源于生活，要培养低年级学生的节奏感，应该还音乐节奏本来的面目，让学生在生活中发现节奏，感受节奏。让学生用耳朵去聆听、去感知各种各样的节奏，还可以让学生听一些伴奏，听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。也可以让学生说节奏，结合听到的声音节奏外，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。

二、在歌唱教学中激发学习兴趣

歌曲教学是小学音乐教学的重点，也是难点；小学生锻炼少见识浅，所以他们往往想唱而又怕唱，那么怎样激发学生歌唱的兴趣和热情呢？首先让学生减轻身心负担，引导学生用科学发声方法进行轻唱，避免喊唱而造成嗓音过度疲劳。其次对歌曲认真分析，挖掘其含义，尽量用故事、等方法激发学生学唱歌的兴趣。处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己，特别是低段的学生。从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。所以我把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象、具体化，让学生通过自身的活动，把这些感觉和唱歌、游戏、舞蹈等结合起来。从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

如在教学《小小蜡笔》时，我根据学生的年龄特点，创编出一些舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的："小小蜡笔，穿花衣，红黄蓝绿多美丽。小朋友们，多么欢喜，画个图画比一比。画小鸟，飞在蓝天里，画小草，长在春天里。你画太阳，我画国旗，祖国祖国，我们爱你。"歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。

三、尊重学生的兴趣爱好

音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在"知识"、"学科"等狭窄的范畴内来理解，而应把"让每一个学生的个性获得充分发展"的价值观视为根本，充分体现"以人为本、以学生为主体"的素质教育的思想。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容，相反，教师能够从学生出发、从学生学习音乐的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。这样，教师和学生就都成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。尊重学生的情感体验，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。苏霍姆林斯基曾经说过："对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师"。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。

四、结语

音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富，只有运用灵活恰当的教学方法，让学生积极主动地参与教学活动，使其成为教学活动的主体，并且能够真正面向全体，使每个同学皆发挥潜能，共同提高，才能够符合素质教育的目的，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]高建进.学校音乐教育的“新双基”——学校音乐教育新体系的理论阐释与实践之一[J].人民音乐. 2013（09）.

[2]肖晓峰.“体态律动”在音乐教学中的实践[J]. 小学教学参考. 2010（15）.

[3]李博.试论体态律动音乐教学中教师的角色[J]. 人民音乐. 2012（05）.