小学语文教学开展探究性学习的探讨

黄秀礼+曹大清

在小学语文教学过程中，如何让学生更加全面的进行有关语文问题的探索，成为当前教师关注的重点问题。探究性学习属于一种新型学习方式，以学生探索为前提，通过多种形式让学生获得经验和知识。在当前的教育工作中，探究性学习模式能有效的满足学生对语文学习的需要，并且能培养学生实践能力，这对小学生的未来发展意义重大。因此教师应该寻找一种探究性学习的新途径，以全面提高语文教学效果。

一、对探究性学习问题的分析

1.探究性学习的定义

所谓探究性学习，就是学生积极、主动的去学习。作为一种新型学习形式，探究性学习方法能改变学生传统的学习方式，转被动学习为主动学习，有助于提高课堂教学效果，保证学生学习的积极性，目前探究性学习方法已经被广泛的应用在教学中，从各地区的反馈结果来看，该方法的效果显著，属于一种科学的学习方法。

在探究性学习应用过程中，教师首先要提出问题，在该问题的影响下，学生通过自己动手，查找与该问题相关的资料，通过分析、思考、领会等方法完成教师的问题。因此在语文教学中应用探究式学习方法有助于改变传统的教学现状，使学生以一种更加积极活跃的状态进行学习，真正的成为了学习的主人。而对教师而言，在探究性学习模式下，学生有更加充足的思考时间，这不仅能培养学生的思考能力，教师也能通过一对一的交流了解学生对问题的认识，最后进行相应的总结。这种方法有助于提高课堂教学效果，具有良好的应用价值。

2.探究性学习的原则

在应用探究性学些方法过程中，讲究学生之间的合作，并在相互合作的基础上，体现学生之间的联系。因此本文认为，在应用探究性学习方法过程中应该遵守一下原则：（1）综合性原则。在应用探究性学习方法过程中，教师应该鼓励学生积极的探索，并通过自身的多种感官获取知识，最终解决问题。而学生能在教师问题的鞭策下，不断的分析各个要素之间的内在联系，最终把握问题的主要内容，加深学生对问题的理解。（2）团队性原则。在探究性学习模式下，学生之间的相互配合成为解决问题的主要方法，因此必要需要发挥团队的优势，能在整个团队的基础上解决问题。

二、探究性学习在小学语文教学中的应用策略分析

1.创造教学意境，引导学生思考

在应用探究性学习模式过程中，教师首先应该创设相应的环境，并在环境的影响下引导学生的思考，进而保证学生的学习兴趣，为接下来的思考、研究奠定基础。

以《我的战友邱少云》教学为例，教师为了让同学对邱少云的应用形象有一个更加突出的认识，可以让学生回忆被火柴、蜡烛灼烧之后的感觉，并让同学回想：在那种持续的灼烧状态下，邱少云所承受的痛苦。之后，教师重点讲解邱少云在烈火之中一动不动的场景，并提出问题“在烈火灼烧自己的过程中，邱少云为什么会一动不动？”，之后，教师要求学生带着该问题进行讨论。

2.重视引导，培养学生的综合能力

在探究性学习模式下，培养学生的综合能力成为教师当前工作的主要问题。而由于探究性学习模式具有特殊性，因此教师不能过多的干预学生的学习过程。因此在探究性学习模式下，教师应该以引导为主，让同学通过自身实践寻找问题的答案。

在引导过程中，教师应该合理运用提问艺术，通过设置相应的问题，让学生能围绕相应的问题进行思考。以《落花生》教学为例，在上课之前，教师可要求学生充分的阅读这篇文章，待学生对文章内容有一个清晰的认识之后，教师可以提出以下问题：（1）《落花生》这篇课文主要讲述了哪些内容？（2）作者为什么会喜欢花生？（3）根据你的生活，你知道花生有哪些用途吗？（4）你认为作者写《落花生》的意义是什么？（5）你认为在你的生活中，有哪些和花生一样品质的人或物？

在提出问题之后，教师可以将本版姐学生划分为若干个小组，并通过小组讨论法，要求学生之间通过小组讨论的方式对教师的问题进行研究，并寻找问题的答案。

3.角色转变，将课堂交给学生

在探究式学习模式中，学生成为了课堂的主体，教师的作用就是对学生进行引导，以保证学生的学习方向正确。因此对教师而言，在提出相应的问题之后，就应该完全的将课堂交给学生，鼓励学生通过相互之间的讨论解决问题。

同样以《落花生》教学为例，教师在提出上述问题之后，要求各小组学生进行讨论，并解决问题。在学生讨论过程中，教师完全的将课堂交给学生，从学生的引导转者变为聆听者。此时教师应该走下讲台，听取不同小组学生的讨论，若发现学生的讨论存在误区，教师也不应该干涉，而是要记住问题，在课堂最后做统一的讲解。

待学生讨论结束后，教师要求各小组派出代表回答教师的问题。对于学生的回答，不论正确与否，教师都应该给予学生肯定与鼓励，并通过微笑舒缓学生紧张的心情。在每个小组学生代表回答结束后，教师对整篇文章进行总结，对针对自己提出的问题进行解答，使同学对《落花生》这篇文章有一个更加清晰的认识。最后，教师总结学生在讨论中存在的问题，并要求学生在未来研究学习中不要出现类似问题。

通过开展探究性学习，学生真正的成为了课堂学习的主人，并且在课堂上有了足够的讨论、研究时间，有助于加深学生对课文的认识，保证教学效果。

主要研究了小学语文教学中开展探究式学习的相关内容，并对教师开展探究式学习的策略进行了分析。总体而言，在应用探究式学习方法过程中，教师应该充分认识到学生年龄、兴趣爱好特点等因素对学习效果的影响，并选择相应的学习方法，在保证整体教学效果的同时，不断的优化教学方法，赋予学生更多的自主学习时间，最终提高学生的综合素质。