技工学校机电专业课程体系建设剖析

周奉军

摘 要：课程体系体现了专业方向，培养规格与课程目标，办学模式与培养模式，教学内容和教学方式。本文以呼伦贝尔市高级技工学校机电专业课程体系建设为例，介绍了在“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设中，机电专业课程体系的建设思路、建设过程及建设内容。

关键词：职业教育 中职示范校 机电专业 课程体系

2013年4月，呼伦贝尔市高级技工学校被教育部、人力资源和社会保障部、财政部批准为“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设项目，机电一体化专业成为三个重点建设专业之一。学校为把机电专业建成在中等职业教育改革发展中具有骨干、引领和辐射作用的专业，聘请了天津职业技术师范大学专家组，专家组对机电专业课程体系提出了指导性建议。

一、通用能力是社会人和职业人应具备的基本素质

不分职业、不分工种，通用能力是社会人和职业人都应该具备的能力。学校在通用能力培养上开设德育（144学时）、体育（144学时）、语文（32学时）、职业生涯规划（32学时）、通用职业素养训练（70学时）、计算机基础应用（38学时）几门课程。以上课程教材均采用全国中等职业技术学校通用教材，依据国家教学计划和教学大纲进行教学。学校组建了通用职业素养训练室，并聘请经过国家培训合格的教师任课，教学采用创新教学方法。

二、基本技能是职业人和岗位工作人员的根基

技能学习讲究由浅入深，由简到繁，循序渐进，打好基础十分重要。基础扎实牢固了，根基稳了，才能走得更远，学得更深。

学校确定了基本技能课程：照明线路的安装与检修（288学时）、简单电子线路装接与维修（216学时）、电工基础（70学时）、电工仪表与测量（36学时）、电子技术基础（36学时）、机械综合（112学时）。

照明线路的安装与检修、简单电子线路装接与维修采用“技工院校一体化课程教学改革电气自动化设备安装与维修专业教材”，采用一体化教学方式进行教学。电工基础、电工仪表、电子技术基础三个科目的教学内容主要补充一体化教材理论知识的不足。机械综合打破传统单一教学内容，按照机电专业实际需要安排相应教学内容，整合成一门课程，并编制校本教材，供教学使用。

三、核心能力是职业人和岗位工作人员的保障

从事机电专业相关职业的人和岗位工作人员必须具有丰富的理论知识和精湛的技能，才能满足工作的需要，才能得心应手处理工作中遇见的各类问题。

核心能力课程确定为：简单电气设备的安装与检修（226学时）；电动机继电控制线路的安装与检修（376学时）；电机与变压器（74学时）；维修电工综合训练（76学时）。

简单电气设备的安装与检修、电动机继电控制线路的安装与检修两门课采用“技工院校一体化课程教学改革电气自动化设备安装与维修专业教材一体化教材”，依据国家教学计划和教学大纲进行教学，教学中注重安全意识、责任意识、主动学习意识、团队合作意识等职业素养培养，注重专业能力培养。电机与变压器补充一体化教材知识的不足，维修电工综合训练主要是维修电工中级工职业资格证考核前的综合训练内容。

四、能力拓展是职业人和岗位工作人员发展的需要

随着科技的发展，企业设备不断更新，继电控制已经不能满足企业生产需要。企业生产设备自动化程度越来越高，知识的更新速度非常快。为适应科技飞速发展，职业人和从事岗位工作人员的专业能力也需不断更新提高。

学校在学生能力培养方面，在核心能力基础上注重学生发展需要，开设拓展课程可编程序控制器及外围设备的安装（152学时），该课程注重西门子S7-200 PLC的基本指令应用，PLC功能指令应用和PLC的通信与自动化通信网络及PLC在模拟量闭环控制中的应用。为保证教学质量，在天津市源峰科技发展有限责任公司机电一体化设备TVT-METSA组成的实训室进行教学，聘用有丰富教学经验和企业实践经验的一级一体化教师进行教学。

五、校企合作共育机电设备维修技能型人才

学校与多家企业建立了长期的合作关系，每年将三年级的学生送到企业进行“顶岗实习”（1020学时），学校与企业一起制订培养方案，并安排企业专家（由高级技师和技师组成）进行指导学生。学校选派专职实习指导教师参与学生日常管理和技术指导工作，并与企业一起建立了完善的顶岗实习考核办法。

参考文献：

[1]高为群，吴飞.职业院校校企合作深度融合探索研究[J].职业论坛，2014（23）.

（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市高级技工学校）