浅谈职业技能大赛对物流专业课程改革的促进作用

许翔

摘 要：在技能大赛的举办过程中，经常会发现部分技工院校在职业教育课程中存在的问题，如课程目标职业性不强、课程内容缺乏针对性、课程师资力量薄弱、学生动手实践能力不足等。也正是职业技能大赛的举办促进了这些问题的解决与职业教育课程的改革。本文以广东省物流师职业技能大赛为例，分析其对广州市交通技师学院物流专业的课程改革的促进作用。

关键词：技能大赛 职业教育 课程改革

近年来，职业技能大赛在全社会的关注下，在全国轰轰烈烈地展开。一方面，技能大赛检验了各个学校的职业教育改革现状，展现了职业院校良好的师生风貌和技能水平；另一方面，在比赛过程中也凸显了职业院校在教学及课程改革中的不足。研究技能大赛对职业院校课程改革的作用，对更好更科学地实施职业教育改革有重要意义。

一、物流师职业技能大赛比赛项目

广东省物流师职业技能大赛由广东省人力资源和社会保障厅、省总工会、省经济和信息化委员会、省科学技术厅联合主办，广东省范围内的企事业单位报名参赛，于 2010 年起，每年举办一次。笔者有幸参加2015年广东省“速昇杯”物流师职业技能大赛，收益良多。

广东省物流师职业技能大赛主要有四个环节。一是物流理论测试，二是现代进出库操作（货物出入库作业、理货作业、订单信息处理），三是叉车驾驶操作，四是方案设计答题及答辩。四个环节不仅考查物流基础知识的掌握程度，还考查商品出入库信息化操作的熟练水平；不仅检验叉车现场操作的应变能力，还检验方案设计、答辩的综合素质水平。通过广东省物流协会牵头，职业技能大赛每年都会有知名物流企业赞助，因此是通过理论知识和实操综合检验了参赛选手的技能水平。然而在比赛过程中，总会暴露出一些问题，应引起职业教育同行的反思。

二、职业技能大赛折射出的职业教育课程问题

技能大赛不仅仅检验参赛选手的技能水平，对参赛院校来说，也在检验学校师资力量水平，更是检验学校专业建设及课程改革的执行水平。在技能大赛过程中，一些课程改革中的问题很快显现出来，主要有以下几个。

1.课程人才培养标准定位不明确

职业技能大赛的一个重要特点是突出人才的能力培养和就业导向，大赛会邀请企业技能专家做评委。因此，大赛要求选手不仅具备良好的理论基础知识，还要有较强的技能综合应用能力，与未来职业岗位要求相一致。而部分职业院校的课程教学目标重视知识的系统性，忽视知识与具体任务之间的联系。因此，难以使专业技能与岗位要求全面对接，没有体现职业教育的职业性特点。如有的选手在比赛中遇到实际问题不能与人良好沟通，团队分工不明确，不能用所学知识解决实际问题。

2.职业教育课程教学内容缺乏实用性和针对性

职业教育与普通教育的一个重要区别是，普通教育注重知识的系统全面，而职业教育则重视教学内容能否有效满足企业的用工需求。因此学生所学知识和技能的实用性和针对性是职业教育的生命线，职业教育课程应该以“就业为导向”， “学习内容即是工作任务”。而许多职业院校的课程设置与市场脱节，理论性较强，重视原理和结论，缺乏符合企业用工需求的针对性和实际性。许多选手在技能大赛方案设计环节中不能结合实际有效优化物流流程，一味照搬课本理论知识，导致不能取得好成绩。

3.懂理论、会实操的“双师型”教师资源不足

在参加技能大赛时，一些学校临时选拔学生和老师，有些学校甚至参加完理论测试后就放弃现场实操，纯粹就是“打酱油”。这与大赛举办的初衷相悖，也由此可以看出学校的理论型教师偏多、实践型的教师偏少，合格的“双师型”人才缺乏，并不利于职业院校教学改革的稳步进行。

4.选手动手能力不足，学校实训课程偏少

职业教育的教学过程强调实践性、开放性和职业性，强调“做中学”和“学中做”，强调学习内容与实际工作的一致性，提倡采用“理实一体化”的教学方法。然而许多院校由于校企合作有限，学校重视不够，加之师资、场地有限，导致学生动手实训能力不足。虽然教师将书本知识传授给学生，但是学生较少到企业实习，感受不到企业真实情景，技能水平达不到要求。如在现代进出库操作竞赛环节中，有些学校的参赛选手不会操作基本的物流仓储设备或者操作不熟练不规范，在竞赛中的表现不如理论一般但实际操作娴熟的企业选手。

5.课程评价标准与职场岗位职责要求不一致

课程评价的目的在于促进学生主动学习，促进教师有创造性地教学，促进教学管理对教学质量的督导。因此课程评价是教学质量的保证。然而许多职业院校的课程评价体系还不成熟，存在着“重理论、轻技能，重记忆、轻创新，重结果、轻过程，重分数、轻实施”的问题。许多学校考核方式比较单一，以笔试为主，对上机操作、口试、项目完成等考核方式应用不足。采用传统的教学考核方式，直接导致教学过程中教师为考试而教、学生为考试而学的应试教育。正是由于这些问题，使有些参赛学校为了使自己的参赛项目符合标准，临时抱企业的“佛脚”，赛前邀请企业专家“临时指导”，了解岗位要求和标准，以期在比赛中拿到好成绩。

三、技能大赛对职业教育课程改革的促进作用

职业技能大赛在暴露以上种种问题的同时，也给以上问题指引了努力的方向。它像一个“方向标”，引领职业教育课程改革，又像一个杠杆，“撬动”职业教育课程改革，促进它加快发展。

1.引导专业课程的人才培养目标

职业院校的人才培养目标应是企业的人才需求标准，学校制定的课程标准应是企业用工需求与学生综合发展的统一。社会、企业需要什么样的人才，学校就要根据实际培养什么样的学生，因此企业最有发言权。然而部分院校忽视校企合作，一味按照自己的想法培养学生，使得学生既不能成为合格的技工，又不像学历教育培养的学生，成了“四不像”。职业技能大赛为学校更好地了解企业提供了良机，使学校有机会进一步深入市场调研，贴近企业需求，实现培养目标与企业“零距离”对接，根据职业需求制定职业教育课程目标，从而培养更多适应产业需求的高素质人才。

为此，笔者学校确定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案，将课堂与实训场、课程与岗位、学业与职业结合，完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与生产实践、技术服务紧密结合。根据技能大赛的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性。

2.选择更切合实际的教学课程内容和教学方式

在职业技能大赛中，学校有机会与企业进行深入交流。一方面学校在准备技能大赛的过程中，要走访企业，通过了解比赛中的技能项目来了解企业需要什么样的人才；另一方面，全国技能大赛一般会有企业赞助以提高其自身的知名度，因而学校在比赛中可以了解企业的人才标准。比如2015年物流师职业技能大赛选用“速昇物流信息技术”为赞助商，参赛院校可以通过比赛了解到物流专业部分岗位的人才标准。

职业技能大赛题目设置贴近企业实际，评判标准也多依据学生操作内容是否贴合企业真实工作情景。因此，学校在平时教学内容的组织及教学方式就应贴合企业生产实际，就要以“工作任务引领”的方式来组织教学。如笔者学校现代物流专业，在平时上课时基本上采用“布置任务—信息搜集—计划决策—任务实施”的方式组织教学，从而提高学生的自主性和积极性。

3.有利于提高教师的综合素质，促进“双师型”人才成长

学校参加技能大赛，需要教师做好大赛的准备与应对。俗话说：“要想教得好，就得学得精，名师才能出高徒。”教师只有自己首先读懂读透教材，在此基础上对教材进行提炼升华，才能做到在竞赛中训练学生事半功倍，取得效果。因此，技能大赛有利于提升教师的理论知识水平。职业技能大赛不仅考查理论知识，还考查技能实操水平。参赛需要进行技能实操比拼，就要求教师在平时的教学实训中采用“以项目为目标，以任务为驱动”的教学方式，对教师要求的标准不但要达到“言传”，同时还要“身教”。因此，通过技能大赛不仅让学生学到知识，也能促使职业院校教师思考平时的教学内容和教学方法的改进，从而有利于新课改的实施。

4.促进校企合作，有利于学生增加实训机会

学校参加技能大赛有机会向企业展示技校学生的技能水平，有利于增进企业对职业院校培养模式的认识，同时借助比赛也为学生提供了技能展现的机会，为未来学生走向企业增加了机会，有利于增强校企合作。许多企业与学校开展订单式培养或品牌冠名班，有助于学校进一步提升学生的技能实操水平。如笔者学校通过技能比赛购置了多套广州速昇信息技术有限公司的物流仓储管理软件WMS、供应链管理软件SCM、运输管理软件TMS，有利于物流专业学生软件操作水平和信息处理能力的提高，此外还吸引了天地华宇、阿里巴巴等企业与学校共建校企合作实训场。

5.课程教学评价标准向企业岗位工作标准转变

传统教学知识体系评价标准已经不能适应职业教学的发展。通过职业技能大赛，有利于学校了解企业岗位的相关工作要求，有利于职业教育向以技术标准和职业素养为基础的综合职业能力评价标准转变。如在物流师职业技能大赛现代进出库环节中，需要参赛代表队3名参赛选手分别以信息员、仓管员、理货员的身份完成商品进出库流程，需要按照企业岗位的工作流程操作，大赛的评分标准要求选手技能实操和企业真实情景一致，越贴近企业实际，得分越高。通过参加比赛，有利于教师将企业岗位工作标准引入课程教学的评价标准中。

综上所述，现代职业教育改革尤其是课程改革已是大势所趋，而职业技能大赛作为职业教育改革的重要形式，对技工院校的课程改革起到较好的促进作用。技工院校应当借助职业技能大赛，培养更多更贴合社会及企业实际需要的技工人才。

（作者单位：广州市交通高级技工学校）