浅谈低年级写话教学的指导策略

钟燕萍

【摘要】对于低年级学生来说，能够说好一句完整的话就是件不简单的事情，更不用说写一段完整的话。为了更好地指导低年级学生写话教学，本文对此进行了论述。

【关键词】低年级；写话教学；指导策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

词句是构成文章的基本单位。每句话都写清楚了，文章就通顺了。对于低年级学生来说，能够说好一句完整的话就是件不简单的事情，要想他们能写一段完整的话那是十分困难了。那么，如何引导低年级学生写好一段话，走进写作的田地呢？我认为，可以从训练学生写好一句话开始，鼓励学生动笔，重在积累，引导学生用学过的词语写完整通顺的句子。

一、夯实基础，补充句子

一年级的学生说话、写话往往不够完整，加上他们识字量少，平时积累的词汇量有限，如果要求他们独立写一句完整的话，能够写好的学生很少，因此对于一年级学生的要求是能够把句子补充完整。

针对这样的情况，在学完《雨点》这一课后，老师可以设计把句子补充完整的练习：雨点 。不同的学生写出了不一样的句子：雨点在池塘里睡觉。雨点落进小溪里……尽管学生写的句子比较简单，有的也就是课文中的原话，但是学生知道这是一句完整的句子，而且在写话的时候要把句子写完整。第三课《小池塘》中有很多优美的句子，如果学生能够把这些句子变成自己语言材料，那么可以为他们今后的写话奠定坚实的基础。因此，根据这一课的课文内容，我出示了这样的练习：太阳 。星星 池塘 。学生可以根据课文内容来补充句子，也可以自己发挥想象填别的内容，只要适合语境、语言通顺即可。 如果一年级的老师能不失时机地指导学生补充句子，写好一句简单的话，那么这必将为学生今后独立写一句完整的话开启大门。

二、立足文本，连词成句

句以词为基础，我们的语文教材中有很多识字课文，如果老师上课时能够利用好这些课文，指导学生在理解识字课文中词语意思的基础上把学过的词语组成一句完整的话，那么学生就能把识字课文真正学得透彻了。

苏教版语文第三册《识字1》就是一篇训练学生连词成句非常有价值的课文。在学生能够说一句完整的话的基础上，老师出示这样的句子：金秋的水乡烟波飘渺。然后让学生学着老师的样子用上课文中的词语写一句话。在老师的指导下，学生就会写出这样的句子：荷塘边长满了芦苇。金秋的水乡，枫叶火红火红的。夕阳西下，一只只归舟向我们驶来。刚开始简单些，再逐步提高学生写话水平。

又如，《识字5》一课中，老师给出课文中的一系列词语，让学生选择几个词语写一句话，学生就能写出这样的句子：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪下起来了。冬天到了，蜡梅、翠竹和苍松不怕冷。小朋友们有的在滑雪，有的在溜冰，有的在跳绳。同样在《识字6》一课中，学生也能好一句简单的话：我想到塞北骑骏马。杏花在春雨中开放。我想去高原看牦牛。只要利用好每一篇可利用的课文，坚持训练，学生在课堂中不知不觉就学会写好一句完整的话。

三、教给方法，扩写句子

小学低年级教学主要是以字、词积累为主。教师在训练学生写话时，应利用低年级学生逐渐丰富的词语，给简单的句子补充词语，及时进行写话训练。

例如，学习《美丽的丹顶鹤》一课，我让学生比较：一群丹顶鹤。一群群美丽的丹顶鹤。哪句好，为什么？学生明白了第二句写得更加具体后，我设计了这样的练习：丹顶鹤飞来。让学生联系课文内容进行扩句练习。学生写道：一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来。一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。还有学生这样写：一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。学生写的句子与课文中的句子差不多，但他们能够用学过的词语写出一句好的句子来，他们的写话能力就得到了提高。

又如，二年级下学期《台湾的蝴蝶谷》一课，老师出示：①台湾是蝴蝶生长的好地方。②蝴蝶赶到山谷里来聚会。让学生扩写句子，学生的答案精彩纷呈：气候温暖的台湾是蝴蝶生长的好地方。水源充足、花草茂盛的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。祖国的宝岛台湾气候温暖，是蝴蝶生长的好地方。一群群美丽的蝴蝶赶到山谷里来聚会。一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛赶到山谷里来聚会……只要抓住一切有利资源进行练习，学生就能灵活运用课文中的好词把句子写好。

四、巧用资源，仿写句子

低年级学生有时候不是不能完整地表达一句话，而是表达得不够生动有趣，所以，仿写句子对提高学生的写话能力有很大帮助。

（一）仿写关联词的句式

对于低年级学生来说，主要仿写的是一些关系比较简单的关联词句式，如“先……再……”“一边……一边……”“有的……有的……”首先让学生懂得关联词语的用法，在此基础上，练习写句子。经过指导，学生能把握关联词的用法并写好句子：放学回家，我先做作业再看课外书。小朋友们先挖坑再种树。我一边看电视一边吃零食。爷爷一边喝茶一边下棋……

（二）仿写比喻、拟人等修辞手法的句式

在教学中，我常常引导学生进行仿写比喻句、拟人句的训练。如：《月亮湾》一课中，有这样一句话“村子的前面有一座月牙一样的小河。”首先使学生明白这是一句比喻句，然后让学生仿照课文中的这句话自己也写一句比喻句“（ ）一样的（ ）”，学生思维活跃，想象力丰富，有的写“天空中有许多钻石一样的星星。”“河岸上有朝霞一样的桃花。”等等。同样，我们的课文中还有许多拟人句，在老师的指导下，学生写出了比较优美的句子：小草悄悄地从泥土里探出了他的小脑袋。蝈蝈在草丛中唱歌。秋天到了，田里的稻子笑弯了腰。类似这样有针对性的练习，能使学生通过模仿，学会比喻、拟人等修辞手法，把句子写得更生动具体。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要在教学过程中注重教、学、做合一，善于利用资源，采用多种的、不同的方式进行指导写句子，循序渐进，积累写话材料，使学生能顺利地迈上写话的新台阶。

（编辑：龙贤东）