村小中年级语文微型习作教学策略研究

陈兴芬

【摘要】为使学生的习作得到新的突破，在习作教学中，尽力让学生从身边之事写起，写出自己熟悉的人和事，我手写我心，我手抒我情，这样学生的习作就会越写越灵活，并逐渐达到新课标的要求，进而达到提高学生写作水平。

【关键词】村小；中年级；微型习作；教学策略；探讨

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

农村小学生习作水平尤其亟待寻求提高之道。研究以“微型习作”的习作为抓手，让孩子们信手拈来的三五句话帮助他们抓住生活中的线索，有了这些线索，就有了一条走向记忆的绿色通道，可以随时提取储存在脑海中的生命印记。改变孩子们“难为无米之炊”的习作困境。笔者经过两学期的教学实践，归纳为以下几种方法，以供同仁参考。

一、培养学生微型习作的兴趣，让他们乐于表达

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

二、教师利用微课堂进行引领

目前的语文教学改革已进入“微距时代”，我们都在尝试微课堂，然而很少有老师用微课堂来教学习作，探讨微课堂怎样实用于习作。中年级正是学生养成良好习作习惯的起步阶段，就需要老师利用微课堂引导学生进行微型习作，从而为高年级的习作打基础，培养习作习惯，积累习作素材。利用微课堂来指导学生进行微型习作需要教师要采取一定的策略，用“微习作”帮助学生入门，获得喜悦的生命表达，回归真实的习作状态。

我们可以根据“微型习作”所提倡的“一课一得”进行渗透，围绕写人、写事、写景、想象作文及记实作文等内容展开，采取微课对习作的各种描写、各种修饰、好词运用的教学策略。

三、让学生多阅读、多积累的策略

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“书是人类进步的阶梯。”学生在习作前，必须先阅读一些范作佳文，多积累一些好词、好句、好段，这样在习作时，就可以，不费吹灰之力而信手拈来。熟语说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”伟大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。所以，在平时教学时，我常常采取这样的策略。

学生得法于课内：课本上的文章精读，课上做详细分析和指导。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。我们平时所学习的课本文章，全是有经验的专家、学者和教师，凭自己多年的经验，经过团体合作深思熟虑的结果，里面凝聚的是他们的心血，展示的是他们的智慧和精华。所以，课本的文章不仅具有思想性，而且很有代表性和典范性。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。

学生得益成长于课外：给学生充沛的时间并创造更多的机会，让学生多多涉猎群书，进行泛读。让学生徜徉在书的海洋里。同时教学生写读书笔记的方法。

四、多观察、多思考、多实践的策略

在平时的习作水平培养中，我要求学生要多观察、多思考。多创设一些学生能参与的活动，让他们亲身体会活动的过程和快乐。从而做到“我手写我心，我手抒我情”。如写《我是环保小卫士》一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化，有的小组是节约水源，有的小组是减少噪音污染……学生们首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人一起来支持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是同学们事后津津乐道的。孩子们天生就爱表现，根据这一孩子的天性，教师及时启发，及时布置习作，由于孩子的余兴未除，所以，写起来一定饱含激情和热情，并充满着浓浓的兴趣。加上环保倡议活动是学生们亲自参与的，凝聚了他们的努力和辛劳，在实践活动中他们积极地动脑、动口、动手，所以，学生们在习作时内容自然就会手到擒来，思路清晰，结构完整，条理清楚，一篇优秀的文章就这样诞生了。

五、引领学生多模仿，多创作的策略

“仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。”所以，实行仿写，可以让积累的外部语言内化成自己的语言，使自己的文章词句更美，格式、结构更优，思路更清晰。虽然，仿写不具有自己鲜明的个性特征，但是，因为对写作的新手来说，仿写可以降低习作难度，使学生不产生畏难的情绪，所以说仿写未尝不是一个好的策略。如学《猫》一课，可以让学生课后模仿着写写自家的小动物；《美丽的小兴安岭》我要求学生写写家乡的春、夏、秋、冬。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和习作的熟练技巧。”所以，在平时教学中，我不忘以课本教材为蓝本，选择合适的文章让学生练习仿写，提高学生的习作能力。

总之，以上几个教学策略是相辅相成，不可或缺的。一篇好的习作离不开以上几个方面的练习和强化。只要我们老师把握正确的教导方法，积极培养学生的学习兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文习作教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。

参考文献

[1]袁亚琴.微型：让作文在活动中璀璨[J].语文学刊，2013（12）.

[2]高妙霞.“微型习作”促成读写课堂的有效性[J].语文知识，2015（4）.

[3]王晓琴.三年级微型活动作文教学的实践与思考[J].小学教学参考，2014（2）.

（编辑：龙贤东）