数学，它“笑”了

摘 要 学习数学兴趣是最大的动力。而兴趣的培养是需要一个过程才能成为动力。本文中提出数学兴趣培养过程的三个步骤，就是接触数学，认识数学以及学习数学。只有经历了这三个步骤数学兴趣方能在学习的道路上一显身手。

【关键词】数学兴趣；接触数学；认识数学；学习数学

1 前言

从小到大我们就常听说，数学学的好肯定是聪明的孩子。我不完全赞同这一观点。数学的学习不仅仅是脑力的比拼，它是综合各方面的能力。学习数学除了脑子好以外其实更重要的是个人的后天努力。然而如果要对复杂的数学而言，如何能让学生付出更多的努力和心血去和数学交流，那么数学兴趣是首要的因素。

培养数学兴趣是一个过程，它有三个步骤。接触数学：是指学生从心里去和数学接触，萌发想要了解它学习它的冲动。认识数学：是从认知的过程发现数学的美，而不只是它的形式，它是数学兴趣的发展。学习数学：这时数学兴趣成为真正的内驱力，真正的数学学习从这里开始。

2 数学老师，她笑了

每个人接触数学的途径有很多种，如课堂上，数学家的故事中，生活的应用中等等。而我这里所要讲的仅仅是一个小小的故事，小小的角度，就是从数学老师那里获得的数学兴趣。这个故事随小，但是真实且能让我们感受到学习从快乐出发的巨大意义。

在我过去的一段教学经历中，曾看到学生们的积极主动，课堂效果既欢乐又充实时我不由自主的将这一切归功于我的学科知识与教学技能上。每个学生都来不及溜号，每一位同学都会积极的思考和回答。可是当我听到他们语文老师的一席话我对自己的自以为是感到羞愧了。她说：“哈老师，你知道学生们有多喜欢你吗？他们的日记百分之八十都是关于你，他们写着你的微笑影响了他们的一天的学习。他们写道‘我们这里来了个会笑的数学老师。。。，‘我们的数学老师总是在微笑，‘上数学课我很开心，我学到了知识，老师对我笑了，是对我的肯定吧等等。哈老师，你的笑太有影响力了”。

是啊，小孩子们其实想的没有那么复杂，什么学科知识或者教学技能都不是重点，只是一个微笑，能够为学生与数学的接触中建立一个桥梁，学生用心的喜欢老师的笑，就会用心的去和数学接触。我们的一生总有那么一个老师让我们喜欢上某一个学科，也可能因为某个老师让我们对一个学科深恶痛绝，而最后这个可能就影响了我们的一生。所以在数学教学中数学兴趣的萌芽可能就来自于老师的一个肯定的微笑。不要忽略任何一个让学生萌发学习数学兴趣的“小因素”。

3 我对数学笑了

第二阶段是认识数学。因为我的一位数学启蒙老师深深地影响了我对数学的学习兴趣为我铺设了第一步。所以对于认识数学这一阶段的体会非常深刻。在这里所说的认识数学不是认识它的数与形，而是它的“魂”，即数学兴趣的发展。

乐趣之一，它带给了我快乐。不仅数学老师的课给我带来了快乐，自己做数学题，研究数学题也变成了一种乐趣。每当做对一道题会特别开心，后来喜欢上数学的脑力活动，变得爱思考，到最后喜欢上数学的思维，严谨，全面，精准。没事闲着做一做数学题是一种乐趣。

乐趣之二，它让我知道了努力与坚持的可贵。做数学题渐渐成为一种习惯，每天的课余时间，自习时间如果没有作业就肯定拿出数学哪怕做一道题。数学课内容渐渐深入复杂，有些同学开始放弃了，嫌麻烦了。我也很怕中途放弃，但是是老师的悉心辅导让我顺利的度过了兴趣培养的第二步。排出了忧郁与耻于提问，发现老师的头脑是智慧的锦囊，我的问题越多，可以从那里挖出很多我成长所需的“营养”，思路通了。

乐趣之三，学习数学的过程中我养成了不怕困难喜欢挑战的性格，受益一生。小学，一般的孩子们都爱学习数学，变得繁难复杂后都不爱去碰。而只因老师一句：“简单的题你会，别人也会，你能解出别人解不出的那才是你的本事。但是如果遇到难题连思考都没有就放弃那是软弱。越是难的题值得你去做，那是你自己的突破。”简短的几句却印象深刻直至今日。

从数学课好玩到数学好玩，又从数学太复杂到数学“小菜一碟”的整个转变过程，我发现了数学的魅力，我自己学到了很多人生的哲理，最后我对数学笑了，它与我的一生发生了关系。我的数学兴趣从萌芽得到了充分的发展，我爱上了数学这门学科。所以我希望在我未来的数学教学工作中可以把我学到的知识，获得的快乐传递给更多的孩子们，在他们的数学兴趣培养的关键步骤给予关心与帮助。

4 数学，它“笑”了

第三步学习数学，数学兴趣成为真正的内驱力。兴趣不是一天两天的事，学习不是一朝一夕的事情，也不仅仅是在学校才会做的事情，学习应当成为我们整个人生的一个课程。杰罗姆·布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。以兴趣为引导的数学学习，它如同中药中的药引子，没有它不是不能喝只是效果变了；它像化学中的催化剂，可以让数学的学习进行的更加迅速更加“猛烈”。

John Cameron Urschel 是1991年6月24日出生于加拿大的美式橄榄球运动员。数学的兴趣让John Cameron Urschel跨过了体育与数学的边界，在自己职业发展的同时他继续学习数学，并且取得了优异的成绩。而很多学生放弃或不爱学习数学我想因为他们在第一，第二阶段没有做好基础，导致数学兴趣没能成为他们的内驱力，而真正的数学学习在兴趣培养的第三步才刚刚开始。接下来的一路，数学，它微笑着为你敞开宽广的学习道路。

5 结语

非常有幸的听过李春兰老师的一个讲座《民国时期数学科普著作的教育意义之刘薰宇的贡献与影响》。那一次我非常激动，因为刘薰宇对数学持有的态度如同让我找到知音般亲切，又让我崇拜。他一方面认为人人应该学习数学，但不是说人人都要当是数学家。有句话说兴趣是最好的老师，希望所有的教师和学生能够感知数学知识是有趣的，也应该是有趣的，而不是一件苦差事。数学的教与学是一个过程，用数学的兴趣去灌溉，去滋养，不要让那些不学或者不爱学数学的孩子们对这么有魅力的学科望而却步，强调培养数学兴趣的重要性以及在每一个重要的步骤给予适当的教学辅导是本文意图。

参考文献

[1]代钦.数学教育与数学文化[M].呼和浩特：内蒙古教育出版社，2013（10）.

[2]陈桃香.如何培养学生的数学学习兴趣[J].当代教育论坛（教学研究），2011（01）.

[3]黄柳益，黄汉碧.浅谈提高高中生数学兴趣的策略[J].科教导刊2011（09）（上）.

作者简介

哈斯塔娜，女，蒙古族，硕士研究生学历。现供职于内蒙古师范大学数学科学学院。研究方向为学科教学。

作者单位

内蒙古师范大学 内蒙古自治区呼和浩特市 010010