关于初中学生课外阅读的有效指导

李含升

摘 要：课外阅读，是初中学生语文学习的重要组成部分，是语文课堂教学的有益补充和延伸。但如果缺乏有效指导，任由学生自行随意阅读，则不但阅读量会下降许多，更重要的是会影响学生的身心健康，还有误导学生误入歧途的危险。所以加强对初中学生课外阅读的有效指导，是语文教师分内的责任。

关键词：初中生；课外阅读；有效指导

一、培养兴趣

是否喜欢课外阅读，与老师的引导有关，如果能让初中生尝到课外阅读的甜头，兴趣就自然培养起来。对于初中生而言，有些小学时就喜欢课外阅读，只是还停留在那些动画小册、彩图科幻等小人书的层次，需要的就是初中语文老师的指导，帮助他们提高阅读层次。可以由低而高，引导他们逐渐脱离那些热闹的小儿书，阅读一些品位较高的读物，向生活、向社会靠拢，在课外阅读中得到较深层次的感悟。而对那些在小学时就不喜欢课外阅读的学生，则要加以积极引导，让他们从自己的心理需求出发，喜欢啥就读啥。开卷有益，只要不是黄色书刊，阅读总是有好处的，最起码可以增加知识量。初中生由于年龄的增大，会不自然地开始关注一些影视作品、重大社会新闻等热点现象，语文老师也可以利用他们这些方面的兴趣，由此及彼推出有关读物供其阅读。另外，还可以以师生共读的方式激励学生课外阅读。茶余饭后，老师也捧一本书，在校园里阅读，为学生树立良好的榜样，就会起到潜移默化的诱导作用。有时候，还可与学生一起交流读书的方法和心得，鼓励他们把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，初中生的阅读兴趣就会变得更加浓厚，同时阅读水平也将逐步提高。

二、选择读物

课外读物，也是个花花世界，出版物众多，鱼目混珠，各种读物，林林总总，良莠不齐。优秀的读物，可以帮助学生形成高尚的人生观价值观，而低俗的读物，则会腐蚀学生的心灵，引导学生不良发展，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。首先要选择适合初中生的书，适合他们的年龄、知识、心理特点，而不能一开口就是四大名著，就是世界名著，过于尊重了权威，而忘记自己本身的条件。要和自己的心智成熟度相匹配，能够读出作品中的韵味，感受其中的乐趣。但前提是健康，是有益于初中生的身心发展。健康的书籍能引导大家走向真善美，不健康的书籍往往引导人误入歧途，造成青少年扭曲的价值观和世界观，给学生带来一生的阴影。所以语文老师就要向学生推荐优秀书目，一是读物的语言水平要略高于学生，阅读后能够得到语言和精神修养的提高。二是读物要考虑学生的个体差异，不可一刀切，不能求统一，这样才能激发起学生的阅读愿望。像讲述明王朝荣辱兴衰及官场演变规律的《明朝那些事》，武侠小说《笑傲江湖》、《天龙八部》等。还有一些探险、科幻类的书籍，像《海鸥乔纳森》，指导学生如何摆脱庸俗的人生追求活出真正的自我。《太空历险记》《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起初中生的极大兴趣，值得推荐。对于有点阅读和写作基础的初中生，则指导他们阅读《花季雨季》《草房子》、《疯狂作文》《初中生阅读世界》《全国中学生优秀作文选》等，促使其写作能力的进一步提高。

三、指导阅读

只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。首先要制定阅读计划，把近期、长远要读的书籍，每天的读书时间等做一大概规划，有序开展。在校内，一般多读篇幅较短的书籍，以便在短时间内能够读完。那些感兴趣的长篇，最好放到周末或假期去读，不影响正常的上课学习。在阅读的同时，还得动动手，摘录好词佳句、精彩的段落，注明出自哪一本书，有条件的制作成卡片。最好要求学生能有一个读书笔记，在读完一篇文章、一本书后，写出读后感，把自己读书受到的教育和启发，产生的感想和见解，整理出来，作到“雁过留声”，可以使学生在阅读中有效提高写作水平。

还要读以致用，就是把从课外读物中学到的表达方法，结构章法等具有突出特色的方面记下来，然后在自己的习作中模仿使用。在较长时间的模仿中，自己就会在写作中学会巧妙构思，学会遣词造句，学会运用各种修辞手法，文章便有了自己的特色。如有可能，语文老师还可以推荐学生的优秀习作在正规刊物上发表，会对所有学生作文水平产生较大的助推效应。

四、成果展示交流

只种不收，无疑是徒劳。为更有效地促进初中生的课外阅读，还要定期举行阅读成果的展示交流，满足学生阅读交际情感的需要，让他们体验阅读成果带来的喜悦。包括阅读过的图书篇目展示、读书笔记展示、阅读心得展示。还可以举办朗诵会、故事会、名言警句推荐会、阅读讨论会等形式多样的活动，即检查了学生课外阅读的效果，又可以激发学生的阅读热情，让他们在自觉的课外阅读中感受阅读的乐趣，提高文学素养。

通过多年来课外阅读的组织引导与实践，我觉得这是让农村初中生获取更多知识、开阔视野、积累写作素材的有效途径，只有不断的探索与研究，让课外阅读成为初中生生活的需要，才是语文教育的最大收益。