反思是助推教师专业成长的良好途径

汤四梅

[摘 要] 教师的专业成长是师资建设中的核心指标，但是该从哪些方面采取何种有效的手段和方法，一直是研究的焦点。反思是教师自我评价的手段，是实现专业成长的有效途径。反思能使人钻研好学，能提升理论修养；在实践中反思，在反思中再实践、再改进、再超越；最终使教师成为理论型、研究型、创新型教师，教师通过反思可养成良好的思考和记录习惯。可见，反思是促进教师专业成长的有效途径。

[关键词] 反思能力；教师成长；提高

思考是人与生俱来的能力，它是促进大脑思维活动、改善行为的一种高级认知过程，人经常要思考、要内省。而反思考则更是区别普通人与智人的标志。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。” 反思是教师自我评价的手段，是实现教师专业成长的有效途径。幼儿园教师肩负着启迪幼儿智慧、塑造孩子幼小心灵、培育其良好个性品质和行为习惯、培养国家未来创造性人才的远大重任。所以我们更应该学会反思，加强在教学中的反思，在实践中的反思，在工作中反思，让反思成为教师的一种基本能力和习惯，让经验和智慧在反思中升华，让遗憾和不足在反思中改变。做到教育更适合于幼儿，更贴近于幼儿的最近发展区，提高教育教学质量，提升教师的专业素质。

一、反思可以促进理论型教师的形成

教育工作者从师德和天职主动积极地去反思，去梳理、去审视和剖析自己的教学，那么这种反思是深刻有效的、真正有生命力和影响力的。善于反思的教师必定会主动学习，自觉提高，把学习当成自己内心的要求并付诸行动。因为教师在反思的过程就是学习的过程，反思时要查阅有关的一些著作、书籍、资料，要求证一些理论的依据，支撑自己反思内容的必要性和正确性。因此善于反思的教师必定是钻研好学的先行者。

善于反思的教师经常会读教育名著、教学专著、幼教专刊资料等，并将关键的理论记成笔记，将经典的话语记在心里，将受益匪浅的感受写成心得。经常会去看优质课课例或听他人的课，带着思考的眼光去看去学习，在学习中自然而然换位思考，如果是换成自己组织活动，会对这个环节怎么处理，会如何导入，会怎样去组织，会运用什么方法破解重点和难点等。教师还可经常读政治、经济、哲学、文学等书籍，关注热点现象、社会问题，这些看起来与教育教学无关，但是在阅读的同时能在这些知识的海洋中去感悟去受启发，并与自己已有的想法、经验融会贯通，内化为自己的理论修养，在学习的过程中无形中提高了理论水平，逐步成为理论型教师。

二、反思可以助长研究型教师的形成

教学是一门永远有缺憾的艺术，就算教学设计得天衣无缝，但是在实践中总会出现这样或那样的意想不到的问题，不去实践你永远都发现不了，不去反思你也永远都解决不了。“改进教育实践的最好希望是把教师提升为自主和反思的人。”可见反思与实践是相辅相成紧密相结合的，它的运用对提炼教学智慧，提升教学质量和教学效果起着不可小觑的作用。如笔者幼儿园的“一课三研”活动，首先是组织教师一起备课，在课前进行反思，预设能够达到的目标是什么，找到重点和难点。材料的投放是否有助于解决难点，有助于幼儿的发展，过程的环节安排是否合理，教学方法是否得当等。然后由执教者上第一次研讨课， “第一次研讨”活动结束后教研组立即组织教师进行研讨，首先由执教教师反思自己在本次活动中成功之处以及存在的困惑和不足。然后让参与研讨的教师共同分析诊断，深入研讨，提出解决的办法和改进意见，大家再进一步调整教学过程的环节，设计提问，完善教案。再进行“第二次执教和研讨”，第一次执教后问题是否得到了解决，成效如何，找出问题，大家又再次反思教学中出现的问题，再次进行分析调整、再改进，接着又确定第三次开展研讨活动。就这样，教育活动在实践、修整、提炼的过程中不断完善，成为集思广益共同雕琢出来的园本课、精品课。还可组织教师推门听现场课，看录像实例课，课后进行反思：活动中有什么好的经验、闪光点值得学习；有什么不足之处，如何改进；如果我是执教者，我会怎么做？并将反思认真记载，整理成教育心得或是反思日记。在“一课三研”活动中，教师通过在教学中自主地实践——反思——再实践—再反思，在这种螺旋上升的过程中去发现问题、分析问题、解决问题，去提高和改进课堂，实现了理念向行为的迁移，提高了教师的教研能力，促进研究型教师的转变。

三、反思可以促进教师不断创新

创新是一个民族进步的灵魂，要培养创新型人才必须要有创新型教师。而创新型教师必须具备在教学情境中能用批判的精神和否定的思维根据实际情况调整自己教学的能力，能用灵活的教学手法来解决教育教学中存在的问题。因此要达到这一目的，教师必须要先进行教学反思，因为没有反思、没有批判、没有否定，就不会有创新思维。教师在教学时就要反思，教学目标是否在实施过程中能提升到情感、意识、能力、知识等全方位的培养。在设计提问中要考虑问题抛出后孩子能不能从多方面、多角度去发散性思维， “发散点”应该在哪里，教学是否具有开放性，能不能调动幼儿积极、主动地进行探索和创新。如，教学音乐活动《破冰进行曲》中，笔者意识到以往的教法中孩子比较容易厌倦，兴趣不高、不愿参与，于是我们大胆地创新，改变以往用讲解、打击乐、表演的形式来理解音的强弱、节奏、旋律、乐段的模式，而是通过音乐游戏的形式将音乐各要素融入游戏中，首先创编故事情节，让幼儿倾听、欣赏，然后设计游戏情境，渲染游戏氛围，示范游戏规则，幼儿都变成一只只可爱的被冰冻僵了的希望得到解救的小鸭子，在音乐中一边体验旋律节奏的不同，一边做解救小鸭子的游戏，孩子们随着节奏用肢体语言、用神态表情来表现音乐感受音乐，不同的动作和神情表现得淋漓尽致，他们在游戏中对音乐的理解和表现力令人惊叹不已，整个活动幼儿兴趣高涨、情绪饱满，起到了意想不到的效果。由此看出，反思是一种自我成长的过程，是一种帮助教师调整教学行为、形成自我建构的过程，它能促进教师大胆进行创新，勇于超越。

四、教师通过反思可养成良好的思考和记录习惯

教学反思是一种完全自主化的行为，它不应该是一种任务，而是一种长期的教学习惯，但是它必须是一种踏踏实实的行动，而不是作“秀”，当思考成为一种习惯时，记录也就信手拈来，教师要做到：

1.记下成功的经验和亮点，这些点滴的经验积累都能成为以后丰富的教学资源，也有助于梳理自己的教学方法，形成自己的教学风格。

2.记录幼儿的真实情况，教师要善于观察和捕捉幼儿反馈的信息，幼儿的情绪表现，幼儿的参与程度，幼儿在课堂上的独特创造、精彩的语言、智慧的“小火花”，都要及时记录下来。同时，要把幼儿在活动中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，有针对性地改进教学。这样往往可以使我们更适当地把握幼儿的心理和个性特点，因材施教，拓宽教师的教学思路，更好地形成师幼互动，生生互动，使师幼共同成长。

3.教师还可如实记下干预课堂的一些不利因素，尤其从课堂的准备、材料的投放、过程的设计、教学的方法、教学的效果等方面查找失败的原因。因为无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也难免有疏漏之处，甚至出现一些无法预料的错误等。因此课后需要教师静下心来，认真反思、仔细分析，积极地诊断查找根源，然后再对症下药寻求对策，以免重蹈覆辙，从而提高教师的反思能力和教学水平。

经常反思可以使人睿智、使人周密、果敢成熟。教师在遇到困难和问题时，多去反思，及时去调整，将会体会到“复行数十步，豁然开朗”，在教育生涯中不断反思会使教师受益无穷。

参考文献

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[3]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[4]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思：新课程推进中的通识培训读本[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

责任编辑 满令怡