把握年段特点，有效实践“仿写”

潘清珠

摘 要：语文课程专家王荣生指出：“语文教学的严重问题是教学内容的乱象。教学内容的不正确、不妥当乃至荒唐，在语文教学中长时间大面积地存在着……”[1]可见实际的阅读教学，内容存在着偏差。阅读教学需要教师从课程性质出发，“先行”归纳语言之法，训练学生有效仿写。

关键词：仿写；学段任务；语文策略性知识

“习得言语”是语文教学的重要任务，阅读教学需要语言实践。学生借助阅读教学掌握字词，积累言语，尝试练习句式、段式等习作之法。可以说“仿写”是提高语文能力的必要方法，是学习个体“习得言语”的必经之路。

一、仿写一句话

“句子教学是小学语文教学的一项重要任务。句子分简单句、复杂句和句群等类别。掌握这些类型句子的实质就是掌握它们的结构，即能正确运用常见的句子结构来表情达意。”[2]

【案例】在教学《司马光》一课时，李卫东老师重点指导学生仿写这句话：“花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”步骤为：

（1）这句话写了哪几种事物？学生找到“花园、假山、水缸、水”四种。

（2）读一读，看看这四种事物是怎样连成一句话的。学生边读边在脑海里架构着几种事物的空间关系，不由自主感受句子里它们间的逻辑关系。

（3）仿写：请你用一句话把“教室、讲桌、语文书、插图”连成一句话。学生看着眼前的实物，马上感受其逻辑关系，很轻松地仿说一句完整、清楚的话。

语文教师需要思索“语文课教什么”，需要在“语文课是个筐啥都能往里边装”的现状中，准确分辨出哪些是这节课的知识。以上设计，既尊重、遵循低年级儿童直观思维的特点，又巧妙地落实了语文技能性策略性知识，可谓有理、有法、有趣、有效。

二、仿写一段话

“连句成段”是达到“言之有序”的必经之路；而若要“连句成段”，句群知识很必要，可小学中高段的教学现状是界限不清。课标没有明确指出中段训练重点是“段”，高段训练重点才是“篇”。[3]小学中段，教师应依据教材特点，计划性地将总分、并列、承接、因果等常用句群的句子之间的关系，深入浅出地在学生头脑中建构。

【案例】《“年”的来历》是小学中段的课文，依据文中四字词语、成语丰富，含有三个因果关系的句群，教师确定两个训练点：一是积累运用四字词语，练习复述；二是初步感受因果关系的句群。设计片段如下：

（1）积累：用画出的四字词语复述，边说边演。①传说，古时候有一种叫“年”的怪兽，头上长着尖尖的犄角，样子 ，性情 。②它长年 ，

，就 ， ， 。③为了躲避“年”，每年 那天，人们就 ，

， ， ，等第二天再回来。

（2）认知：这三句话之间有什么关系呢？说明：因为有“年”可怕、害人的原因，才有人们避难的行为。①②句说原因，③句说结果。

（3）识别：像这样先原因后结果的组句顺序在文中还有两处，能找到吗？

（4）变式训练：判断以下句子有因果关系吗？

旧中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起中国同学。童第周暗暗下了决心，一定要为中国人争气。

上述设计，教师准确提炼、转化语文策略知识，学生通过比较、识别、体悟，接受了因果句群的内在规律，形成了能力。这样训练可以帮助学生连句成段，为高年级连段成篇奠定坚实的基础。

三、仿写一篇文

【案例】六年级上册课文《花边饺子里的爱》，教师依据教材特点，在仿写上定出三点要求：一是选取能表现真情的“道具”作为全文线索；二是尽可能“前后照应”，使事件的来龙去脉叙述清楚；三是每段的开头自然过渡。学生当堂完成了仿写《 的爱》。选题有：早饭、苹果、荷包蛋、毛衣……选取例文《馍片里的爱》如下：

在我很小的时候，妈妈经常给我做一种小吃——煎馍片。可能现在这种东西没有太多人吃，因为它太过平常，也没有格外出奇的味道吸引人，可是对我而言，它充满了母爱的味道。

每次油煎馍片，妈妈都会分成两个碟子装，一碟只是普通的煎馍片，另一碟的煎馍片，外面裹着一层金黄的蛋液。妈妈使用模器，将这碟馍片刻上小花儿……

教师应依据文本特点和学段需要，从文本材料中提取可用的“习得语言”之法，系统、科学地设计阅读教学内容，正确指导学生仿写一句，仿写一段，仿写一篇，提升学生语文能力。持久训练，学生的习得语言能力一定会得到有效锻炼与提高。[4]

参考文献：

[1][4]王荣生.语文课程与教学内容[M].北京：教育科学出版社，2015.

[2][3]吴忠豪.从教课文到教语文[M].北京：高等教育出版社，2012.