借助模仿这个“拐杖”，把学生引入作文之门

黄双清

摘 要： 仿写，不是新发明，自古有之，沿袭至今。在小学生作文的起步阶段，我们指导学生精读课文，激发学生写作兴趣，使学生在仿写的基础上提高、发展与再创造，提高学生的作文能力。

关键词： 小学作文 语文教材 仿写 阅读 写作兴趣

一、有目的地指导学生精读课文

针对学生语言简单、枯燥的情况，在讲读课文时，应注意选些描写细致而又形象生动的内容，让学生诵读体味。如《观潮》课描写潮来之时的那段，通过写“潮的出现—移动—翻滚—飞奔”的过程，细致地表现了其动态变化；通过“一条线—逐渐拉长、变粗—横贯江面—白色城墙—千万匹战马”等词语，具体形象地表现了其形态变化。学生通过反复诵读、体味，感到写得太好了，大多数学生都能背下来。分别从写景、状物、叙事、写人诸多方面选了一些精彩的描写让学生精读，使他们初步了解什么样的描写才是具体、形象、生动的。

针对学生叙述凌乱的情况，在读讲课文时，应注意引导学生分析课文层次和句子之间的联系。如《海底世界》的第二节课文是写海底景色的，我问学生：此节课文写了海底景色的哪几个特点，从哪儿到哪儿是写宁静，黑暗，“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深。”“依然很宁静”是什么意思，这前后两句能不能调下位置，为什么？“阳光射不到海底，水越深光线越黑暗，五百米以下就全黑了。”这里写黑暗的部分句子各写了什么？“在这一片黑暗里，都有许多光柱像闪闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”写许多光点，对表现海底黑暗有什么作用？学生通过这样精读思考，大多数人能较透彻地理解文章层次和作者的用心。

针对学生作文不着边际、抓不住重点的情况，在读讲课文时，应注意引导学生了解作者是怎样选材的。《海边小城》中写小城的那部分，作者不写工厂、不写学校，却写了庭院、公园、街道，其中写公园的那一段，没有写奇花异草、珍禽异兽，也没有写喷泉、小船、凉亭，却只写了榕树。又如《小珊迪》中写小珊迪的外貌，只写“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的脸上冻得发青，一双赤脚冻得红通通的”。学生通过指导精读思考，懂得了写景状物一定要写出景物的特点，写人叙事，一定要挑选最能表现中心思想的材料。我注意从课外书籍中搜集精彩的内容给学生阅读。

二、创造条件，让学生愉快地写活作文

精读课文、只能为学生提供写作的样子。有了样子一下子就让学生仿写，使学生往往感到难，长期下去就会对作文产生厌恶情绪，就如登楼一样，要给学生“梯子”。所以，我采用的办法是创造条件，循序渐进。

首先从仿写句子开始。一般分三步进行：一是学习范句，二是半独立性练习，三是独立性练习。如指导学生写比喻句，先让学生认识比喻句，再提供本体与喻体，让学生填写不同类型的比喻词，或只给学生比喻词，让学生独立写句子。这样由浅入深地进行，学生感到轻松、实在。段的仿写，我有了这几方面的内容。

l.学习用总起句，总结句写一段话。初写时提供具体内容，让学生写（说）出总起句或总结句，进而让学生根据总起句、总结句写出具体内容。

2.学生对话。先让学生朗读，抄写范文。再布置写对话。写时用表演形式或指明对话范围，如借书、作客、问路，学生通过练习，大多数能学会使用冒号、引号，并能注意对话的条理、语气。

3.学写人物外貌。学了《小珊迪》后，我出了三个题目：（1）抄写描写小珊迪外貌的那段话。（2）老师的外貌。（3）一个同学的外貌。学生有现成的样子，要描写的对象就在眼前，都兴致勃勃。一般都能通过具体的外貌描写表现人物的两个特点。

4.学习具体写景物。独立阅读课文《信箱》中为了表现娃丽乐于助人的精神多处写了天气的寒冷。我让学生找出其中表现天气寒冷的句子进行朗读，再以“冷”为题，让学生进行片段练习，要求学生作文中不出现一个“冷”字，但要表现冷来，结果大多数人都写得较成功。

文章的训练主要通过仿写初步学会抓住重点，有条理地叙述事物。

三、教给方法，重视能力培养

著名作家茅盾曾把“模仿”比作“踏脚石”，但他认为，如果一味模仿，“踏脚石”就会变成“绊脚石”。要防止机械模仿，就要让学生在仿中练笔，在仿中学观察，学构思，学表现，培养他们独立作文的能力。《捞铁牛》中有这样一段叙述：“准备工作做好了。和尚和大家一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地少了，船身慢慢地上浮，拉住铁牛的绳子越绷越紧。靠着水把船向上托的浮力，铁牛从攒泥里一点儿点儿地向上拔。”这段话较细致地写出了捞铁牛的具体过程。在教学中，我说：“准备工作做好了，和尚和水手一起动手，干啊、干啊，不一会儿就把铁牛捞上来了。”学生一听，有的笑起来了，有个学生说：“一会儿就捞了上来，怎么捞的呢？太不具体了。”我就对学生说：“怎样写才算是具体呢？我们一起来研究课文中是怎么写的。”学生通过阅读、讨论，明白这段话有两个特点：一是过程写得细致，二是动词用得准确。我进一步出示观察提纲：（l）老师怎么讲的？（2）你是怎么想的？（3）同学们又是怎么想的？（4）结果如何？

写好提纲后我宣布：今天的游戏是猜字谜（板书），这个字谜是“一口咬掉牛尾巴”（板书），有趣的游戏把大家带入欢快的猜想中。通过思考、讨论，终于猜出谜底。课堂上气氛热烈，我趁热打铁对大家说现在大家就把这个活动写出来，大家的兴致很高，作文自然写得具体、详细。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012，1.

[2]刘度权.我怎样指导学生作文[J].安徽教育，1980（3）.

[3]罗时顺.浅谈启发学生作文[J].江西教育，1980（3）.