“职业道德与法律”教学之探讨

匡卫东

摘 要：“职业道德与法律”是我国中等专业学校的重要教育内容，课程教学的主要目的，就是培养中专学校学生的职业道德，帮助学生树立良好的法律意识，使得学生可以发展成为社会所需求的人才。在“职业道德与法律”课程教学实践中，教师对学生的主体地位需要给予一定的尊重，找寻有效的措施激发学生的学习兴趣，全面激发学生对该课程学习的能动性和主动性。本文就对“职业道德与法律”教学进行探讨，希望对中专学校教育工作人员有所启示，为促进学生全面发展奠定良好基础。

关键词：“职业道德与法律”；中等专业学校；教学成效；兴趣

课程教学改革的不断深入，对我国中专学校教育也提出了更多的需求，需要强化学生的素质教育，要求中专学校提升对“职业道德与法律”教学的重视程度。对中专学校的学生进行正确引导，帮助学生养成良好的职业道德习惯，并且对学生进行法律知识教育，强化学生的法律意识，使得学生发展成为具有高尚道德品质、守法的良好公民，为社会发展贡献自身的力量。下面就对相关内容进行详细阐述。

一、“职业道德与法律”教材特点分析

1.遵循规律，切合实际，体现课程教学的针对性

“职业道德与法律”课程教学开展的主要目的就是对学生进行道德教育以及法律知识的宣传，帮助学生养成良好的职业道德习惯，提升学生的法律意识，使得中专学校的学生可以树立良好的人生观、价值观。“职业道德与法律”教学符合我国社会人才市场对高素质人才的需求，可以有效提升中专学生的就业竞争能力。通过对我国很多青少年的犯罪案件进行分析，可以发现青少年犯罪的主要原因就是青少年缺乏法律教育，对我国的众多法律法规没有一定的了解。

所以，为了保障我国青少年身心健康的成效，强化“职业道德与法律”教学成效是非常重要的，这能够为中专学生的就业道路奠定良好基础。

2.案例丰富，主次得当，教材具有吸引力

对中专学校就读的学生进行调查发现，新入学的学生年龄会在15～17岁左右。处于这一成长阶段的学生具有很多的优点，同时，也存在着许多缺点。中专学校的学生非常愿意接受新鲜的事物，且现实生活中接触现代信息手段也很多。但是由于学生还处于人生成长的关键阶段，自我控制能力较差。很多中专学校的学生对学习存在严重的厌烦心理，不知道自己为什么而学习，没有树立理想和抱负，辨别是非的能力也很差。所以，“职业道德与法律”的教师在教学实践中，需要应用多元化的方式，有效激发学生的学习兴趣。而“职业道德与法律”教材中的众多案例与学生现实生活联系密切，教材具有时代的特征，具有很强的新颖性[1]。

二、“职业道德与法律”教学方法探究

1.创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

“职业道德与法律”教师在课程教学实践中进行教学情境的创设时，可以使学生发生情境转换，使其可以多感官地投入教学活动中去，增强体验感，加深他们对教学内容的领悟。教师可以利用多种方法进行教学情境的创设。

2.采用项目教学法，提升学生的学习能力

教师可以依据“职业道德与法律”的教学内容，利用互联网找寻具有代表性的案例，或者是采用学生现实生活中存在的事件。教师为学生布置众多的问题，要求学生以学习小组为单位，逐渐解决教师所布置的任务。例如，教师可以讲述一些“青少年走向犯罪道路”的案例，要求学生对事件进行剖析，并且对自身进行反思，使得学生的自我约束能力得到增强，加深对法律知识的认知。学生通过自我探索、学习和掌握相关内容，从而领悟教学内容的内涵所在。而且教师项目教学法中布置的案例，都具有很强的真实性，与学生的现实生活存在十分密切的联系，可以提升他们辨别是非的能力。

3.打破教学课堂的限制

课程教学时间毕竟是有限的，教师要勇于打破教学课堂的限制，开展新的“职业道德与法律”教学阵地，有效保障课程教学成效。中专学校学生对现代化的信息技术接触较多，教师可以利用学生偏爱的微信、微博，构建第二“职业道德与法律”课程教学阵地。充分利用互联网上的教学资源，丰富学生的知识结构。教师还可以加强“职业道德与法律”课程教学内容与学生专业教学之间的联系，为学生日后步入社会岗位打好基础。这不仅需要注重学生的知识教育，还需要注重学生的活动实践，要求学生从自身做起，从身边的一点一滴做起，使得自己可以发展成为社会所需求的高素质人才[2]。

总之，相关教育工作人员需要应用多元化的教学方式，注重学生的活动实践，保障“职业道德与法律”课程教学成效，促进中专学校教育不断发展。

参考文献：

[1]陈 燚.职业道德与法律课程分析[J].科技视界，2013，（3）：128.

[2]杨 敏.中职学校《职业道德与法律》教学刍议[J].价值工程，2011，（18）：175.