农村中学作文教学策略研究

黄圣斌

摘 要：农村中学学生因受家庭、社会环境及地区文化差异等因素影响，对语文写作的兴趣不高，作文教学效果不佳。为此，文章对农村中学作文教学策略进行论述。

关键词：作文教学；随笔写作；个性表达

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-019

尽管初中学生从小学阶段就进行作文训练，但大多数学生作文是套文，一个模式可以写到初中毕业。究其原因，一是农村学生课外阅读受限，写作兴趣和习惯培养欠缺；二是作文教学与学生生活脱轨，教学中布置作文题目，限定时间上交，双方一味敷衍了事，恶性循环导致大多数学生兴趣锐减，作文水平停滞不前。

作文教学除了训练学生技能技巧之外，更重要的是培养学生自由抒发的情感需要，并在此过程中培养学生的人文素养。随笔教学是达到这一目的的一种很好的尝试。教师应该写下好的作文来引领学生，我的做法是把自己平时写的小短文和在报刊上发表的习作张贴在教室学习栏中，潜移默化感染学生。

一、教师要系统化地引导、训练学生，提高其作文水平

教师要终身学习，不断借鉴吸收新的思想和方法，创新自己的教学思路，要结合教学实际情况总结梳理初中语文知识体系，特别是作文训练在初中三年中各个阶段的侧重点。作文教学要时时处处渗透到每一堂语文课中：名家名言的积累、好的句子和语段的欣赏、句子仿写、口语的表达等都是为完成一篇完整的作文打基础。教师除了教给学生作文的结构技巧之外，更重要的是引导学生打开思维定势，自由抒发自己的生活认识和情感表达。教师要给学生充分的自由写作空间，让学生变被动写作为积极主动参与并感受其中的愉悦感。八年级的最后一堂班会课上，我和学生谈起了两年来相处的点点滴滴，最后我试探性地告诉学生，九年级我可能不带大家了，好多学生哭了。本次期末考试作文材料和“离别·爱”有关，好多学生都围绕我和他们的两年初中生活点滴来写，情真意切。一位学生作文中有这样一句话：“那次班会课上，同学们都难受极了，当了两年的‘老班不再带我们了，都德《最后一课》的情形在这里上演，尽管不是生离死别……”这样的话让我感动。教育家陶行知关于鸡吃米的故事对我们每个教育者都有启发：教育就跟喂鸡一样，教师强迫学生去学习，把知识硬灌输给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化。但是如果让他自由地学习，充分地发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！

对于农村中学生而言，身边的人和事是他们熟知的，农事劳动、喂养家禽、课间生活、同学影像等都是练笔的好素材。把自己经历过的生活片段经过艺术加工就会有意想不到的效果。“课余，我班教室图书角前总围着一大群人，这是我们班的张龙飞同学在展示他的毛笔字。瞧，他写的那个霸气的繁体‘龙'字，赢得同学们的喝彩！他也不时扭腰伸臂，洋洋得意：‘这是我参加书法兴趣活动小组的成果，不错吧！'他还会像孔乙己一样咬文嚼字：‘龙者，这个——这个——，就是我张龙飞的龙也……'这一副古代读书人的酸相让教室里充满了快活的味道。”这是我上完《孔乙己》这一课后一位学生的练笔片段，赢得很多赞赏。相关练笔要互相交流、修改、评价才能激起学生的写作兴趣，学生才能取长补短，提高作文水平。

二、联系生活，树立“大语文”观念，积累写作素材

朱熹说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写好一篇作文需要大量的生活素材，这就要求学生以生活为教师，细心观察，用心体会。学生要每天细心观察周围的事物，看有意义的事，看富有特色的花草树木、山水景观，听别人讲话，看电视新闻、广播，并通过日记或随笔形式随时记录且写下感受，但是不能简单记录成“流水账”，要有自己的认识和感悟。作文不只是课堂上的静态构思，学生要参与大量活动，多观察、思考，才能写出有浓郁生活气息的文章来。“说到这，我想起我们村的一位老人，他光头豁牙，一副慈眉善目样，虽年近古稀，却好与村人开玩笑，一句句玩笑即使经过他那张漏风的豁牙大嘴，也是字字清晰，腔腔圆正而透着忍俊不禁的幽默。的确，其喜，风流倜傥；其乐，酣畅淋漓。”这是学生结合生活而写的作文片段，充满着生活风味。

三、授人以渔，鼓励创新

教给学生作文的方法也是很重要的，教师要从审题立意、选材构思、语言锤炼、技巧等方面有步骤地训练学生。学生在作文整体上要会“经营”，我经常告诉学生，作文就如同生意人开铺子，要懂得如何摆放各种商品。学生联系生活会积累一定的生活素材，但关键要让学生学会如何组织材料，这样才能写出好的作文来。高分作文是用心策划出来的。学生审题时要抓住关键词，确定写作方向，然后胸中有提纲；组织材料时要体现生活的真和自己感情的自然流露；运用语言时尽量避免平淡、苍白、空洞的叙述，要体现出行文的流畅、有文采，可引用我们学过的名言警句，或套用创新相关名作的写作思路。一位学生在《家乡的春天》里写道：“唧唧叫着的一双小燕子掠过院子，翩然而飞。啊，春来到了北方的故乡。等待是一个漫长的过程。故乡的春天总是让人精心等待她的烂漫。”这样的语言总会让人惊喜。

四、师生平等交流，提高作文水平

“变则通”，我们只有互相交流、借鉴，才能取长补短，提高自己的作文水平，这就要求我们营造师生平等对话气氛。不管是教师还是学生，都应该互相学习、交流，这样的师生平等对话过程可以最大限度激发学生的写作兴趣，展现出学生自由成长过程中的成熟。如一位学生随笔中有这样一句：“北方山梁上的山杏花，年年开，年年败，但我感到生命的成长与精彩！”瞧，这难道不是对生活的感悟吗？学生的自我表述就是心灵真情的播放，伴随学生的成长和成熟，日积月累，点点滴滴，汇聚成写作中的灵感突发。

参考文献：

[1] 张文洪.走进阅读 深度模仿——农村中学作文教学的策略 [J]. 课程教材教学研究（中教研究），2007（9）.

[2] 张俊海.农村中学语文作文教学策略调查研究[J].品牌，2015（1）.

[责任编辑 齐真]