中职学前教育专业音乐教学改革思路探析

邬文娟

[摘要]幼儿音乐教育有助于提高儿童的学习能力，还有利于开发儿童的记忆力、创造力和审美思维等。幼儿音乐教育也越来越受到人们的关注，这对于中等职业学校学前教育专业的音乐教学来说，无疑提出了更高的要求。因此，为了提高中职学校学前教育专业音乐教学的实效性，培养符合时代需求的幼儿教师，学前教育专业的音乐教师就要改变传统的教学理念和方式，从学生的实际情况出发，因材施教。

[关键词]中职学校；学前教育；音乐教学；主题；活动；技能；专业

《幼儿教育指导纲要》中强调要注重培养幼儿的想象力和创造力、表现美和创造美的审美情趣等。要实现这些目标就要求幼儿的教育模式要向多元化发展，其过程更要充分体现出音乐教学的综合性、参与性、即兴性和创造性等特点，这也对幼儿音乐教师的培养提出了新的要求。

一、幼儿音乐教师的培养目标

1.具备良好的音乐素养

音乐教学活动是综合性的，音乐课程不是单一的歌唱活动，它包含了唱歌、跳舞、欣赏、演奏、指挥、表演等各种活动。因此，幼儿教师也必须具备相应的演唱、演奏、舞蹈、语言表达等技能和知识。这样，才能在教学活动过程中发挥音乐的综合性功能。

2.具备良好的教学能力

幼儿教师在音乐教学活动过程中如何吸引幼儿的注意力、充分调动幼儿的学习兴趣、引导幼儿积极参与活动，如何巧妙地设计教学过程、灵活地使用教学方法、很好地把控课堂秩序，如何在教学活动中培养幼儿的审美情趣、创造能力等，都是考验。概括起来说，就是幼儿教师除了在音乐课堂上会唱会跳外，更重要的是还要会教。

3.具备良好的创新意识

培养孩子的想象力和创造力在幼儿教育过程中尤为重要。幼儿教师在组织音乐活动的时候要给学生提供发散思维、自由创造的空间，鼓励孩子大胆去感受、去学习、去探索。这也要求幼儿教师在组织音乐活动的时候，要有创新意识和创新能力，对音乐活动进行巧妙的设计，让孩子能够在活动过程中培养和锻炼创新意识。

二、中职学前教育专业音乐教学的问题

1.学生零基础和授课时数不足

中职学校学前专业生源综合素质较低的情况比较突出，有些学生五音不全，有不少学生对音乐基础知识一无所知。尽管许多学生音乐几乎零基础，学前教育专业的音乐课程却每周只安排2节课，这无疑增加了教师教学的难度。

例如，音乐课程中包括一些发声的训练还有一些试唱和音乐理论知识，而这些在有限的时间内要让学生掌握，难度很大。尤其在声乐技能训练上，这个问题就更突出了，音乐教师很多时候只能讲普遍存在的问题，而不能进行一对一的指导，所以这样的教学效果也是非常不理想的。

2.与幼儿园的实际需求相脱节

目前，中职的学前教育专业音乐教学与实际生活的联系不是很紧密，学生也很少有机会到幼儿园去实习。而学校里的教学往往比较重视音乐理论，而忽视了音乐的实际应用。在实践的过程中可以发现，中职学前教育音乐专业的学生有一部分歌唱的功底非常不错，可以很好地演唱一些难度较高的曲子，但要给幼儿上一节音乐课的时候，他们却无从下手。在课堂教学中，许多教师把大量的时间都用在枯燥的音乐技能技巧的传授上，但对于如何结合幼儿的实际需求灵活创新教学方式却没有研究。

3.教师缺乏提升职业能力的方法

当下，许多中职学校音乐教学活动的设计与组织强调以“教”为中心，而不是以“学”“做”为中心，教师忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥，使音乐技能训练实效性不强，学生缺乏音乐运用能力和创造力。这也导致教师自身的职业能力得不到有效的提高。

教师对职业技能缺少深入的研究和巧妙的运用。比如，在音乐课堂上，教师过多地关注教学生怎样唱会、唱对、唱准儿歌，不断组织学生练习节奏、旋律、歌词等，而没有把重点放在“学生通过这节课应该掌握什么”这一教学能力上。于是，学生虽然具备了音乐知识和技能，可是到了幼儿园，却完全不知道如何组织儿歌的教学活动，对于如何导入、如何组织教学过程、如何延伸知识一无所知。

三、中职学前教育专业音乐教学改革对策

1.主题+活动，让音乐教学快乐起来

主题+活动，就是把课程内容以主题形式组织起来，同时开展各类活动。每一主题都因地制宜地采用音乐游戏、音乐故事、音乐剧等多种活动形式来完成。组织一个较为成功的音乐活动，设计好的主题是关键，而且选择的素材需要遵循新颖、表现力强、幼儿易理解的原则。幼儿教师训练时，带着一颗敏感的心，要从幼儿们实际生活中的一个表情、一句话、一件事中都能提炼出主题来。当素材确定了以后，需要结合幼儿生活实际，展开丰富的想象，设计适合的形式。活动编排结束后，要进行总结，改善动作、编排、音乐等方面，以达到预期的效果。

比如，把《思乡曲》《送别》《故乡的小路》等歌曲教学整合为“乡愁”这一主题。以这一主题为核心，音乐课上组织说话、歌唱、伴奏、表演等各种类型的活动，让学生快乐地参与、学习、收获。

2.技能+综合，让音乐教学高效起来

在音乐课上，教会学生演唱的技能技巧固然非常重要，但是，如果学生不懂得如何上台表演，不懂得合唱，不懂得开展音乐活动，唱得再好都没有意义。因此，教学过程中，教师不仅要注重对学生的音乐技能训练，更要充分结合其他技能，并使其互相渗透，形成表现力更强的综合技能。掌握演奏、演唱、音乐理论是基础，实践、表现的能力和对音乐审美的能力是更高的要求。

从实际的音乐教学角度上看，主要包含课堂的组织、对音乐的表现、对音乐的编创和结合音乐表演等。通过一定程度的专业培养，幼儿教师的这些音乐教学的技能才能渐渐形成。所以，学前教育专业的音乐教育需要着重全面培养学生音乐的素质，应系统地讲授音乐的基础理论知识，传授弹奏与演唱的技能基础，让学生具备一定的音乐技能和音乐综合运用能力，具备一定的音乐游戏的创编、音乐的律动、幼儿歌曲伴奏的编排能力等，最终让学生掌握实用、全面的幼儿园音乐教育的知识与技能。

3.专业+职业，让音乐教学实用起来

中职学生不但需要掌握音乐基础知识和技能，更重要的是要把音乐技能用于音乐教学上，要探索和运用科学且专业的教学方法，从而引导幼儿感知到音乐的趣味。在学前教育专业的音乐教学上，教师可以让学生通过活动设计、试教等方式，培养学生独立进行幼儿音乐教学的能力，让学生在课程设计中关注到音乐的特点与展现方式，引导他们利用图片、故事、音频、视频等多元化的方式来授课，以使他们在幼儿音乐教学时，保证有效性和趣味性，使幼儿可以更轻松愉快地学习音乐，充分感受音乐的魅力。

比如在音乐教学过程中，根据中职生的特点和学生未来职业发展的需求，笔者会结合教学内容，采用“游戏教学法”“幼儿歌唱活动模拟法”等，使学生不仅具备扎实的音乐专业功底，更具备组织幼儿音乐教学活动的职业能力。

目前，对中职学前教育专业音乐教学的整体改革势在必行。随着社会的不断发展和进步，中职学前教育专业音乐教学也必须与时俱进，探索出更适合幼儿音乐教育的新方法和新路径。

责任编辑 万永勇