利用地方文化开展主题游戏的实践研究

陈花云

[摘要]《幼儿园指导纲要》指出，教师要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。游戏中充满自由、自主和愉悦，幼儿能通过游戏不断地体验到成功与失败，不断地认识自我、认识世界，不断地丰富和完善人格的内涵，获得身心和谐健康发展。教师可让幼儿走进本土文化，寻找教育时机利用地方文化，在幼儿园积极开展主题游戏。让幼儿体验到地方文化的深刻内涵和价值，促进幼儿的全面发展，从而进一步培养幼儿热爱家乡的情感。

[关键词]地方文化；主题游戏；幼儿

南京高淳区历史悠久、文化底蕴深厚，文物古迹、人文景观遍布全境，众多的名胜古迹及民间艺术都蕴涵着丰富的教育资源，古戏楼尤为突出，充分体现出高淳是一个戏曲之乡；高淳的方言四门八腔，方言文化也独具特色。这些文化底蕴为幼儿园开展游戏提供了丰富的教育资源。为了能让幼儿更好地关注地方文化，使这些文化可以出现在幼儿的生活和游戏中，我们遵循游戏促进幼儿全面发展的原则，将地方文化与幼儿游戏进行了科学有效的融合，开发出了既有地方文化特色又能有效促进幼儿健康成长的系列主题游戏。

一、设计以地方文化为主题的游戏活动

1.“家乡小吃一条街”主题游戏的开展

利用地方文化，融合本土的特色小吃，笔者幼儿园开展了一系列有益幼儿身心的主题游戏。我们组织幼儿进行参观访问，认识当地传统小吃，带幼儿来到本地小吃一条街，参观土特产商店、特色小吃摊。让幼儿自己收集有关资料，了解一些小吃的制作过程，游戏中也让幼儿自己动手实践。通过这些活动，不仅让幼儿了解了特色食品，知道特色食品制作的过程，同时也激发了幼儿热爱家乡文化，热爱劳动人民的情感。我们把既贴近幼儿生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野的家乡饮食作为培养幼儿爱家乡情感的教育点，使孩子们增加了对本土文化的了解，从而培养孩子对自己家乡的自豪感，进一步了解家乡的特产和风土人情。

2.“固城湖螃蟹”主题游戏活动的开展

“固城湖螃蟹”主题游戏活动是由“家乡小吃一条街”派生而成，围绕游戏主题，在“固城湖螃蟹”主题游戏环境创设中，我们先带孩子们来到螃蟹市场观察螃蟹，听蟹民讲有关螃蟹的故事。提供各种真实的螃蟹壳、螃蟹盒子和无纺布制作的螃蟹等素材。幼儿根据自己的兴趣选择材料，幼儿可以采用黏土、橡皮泥等制作螃蟹，装饰螃蟹；幼儿也可以根据教师提供的材料，展开蟹壳巧制作美工游戏，画出他们心中的“蟹王”“蟹后”。在主题游戏开展过程中，家长帮助收集蟹壳，师幼双方始终处于积极的互动状态中。幼儿分工协作，积极参与游戏，产生一系列的操作、交往、交流等活动，幼儿的创造能力和交往能力等均得以提高，爱家乡的情感得以升华。

3.“水乡慢城人家”主题游戏的开展

为了丰富幼儿对“水乡慢城”的了解，学校鼓励家长带幼儿利用假期游玩“水乡慢城”，体会“水乡慢城”的独特美韵，做好准备铺垫工作。如选择适合的游戏、幼儿游戏经验的积累、材料的投放、水乡慢城环境打造……在游戏活动中，为了使游戏不断开展下去，幼儿游戏的角色也不断产生，除了爸爸、妈妈、孩子以外，还有老板、经理、厨师、顾客等角色。有了角色的分配，幼儿之间的交往也更为密切，能力也有了进一步提高。

4.“老街戏台”主题游戏的开展

高淳的民俗文化具有浓郁的江南水乡特色。这些民俗文化，深深地扎根于高淳民间。而我们在设计和开展幼儿游戏时，可利用这些民俗文化构建形式多样的主题游戏。“老街戏台”主题游戏便由此而诞生。首先我们通过让幼儿观看本地的庙会表演等形式，让幼儿学习具有地方文化特色的舞蹈表演的基本动作，如打连厢、采茶舞、采菱舞、蚌仙舞等。在“老街戏台”游戏时，播放一些当地民歌，在“老街戏台”进行戏台表演。孩子们把自己在手工坊里用田螺和彩线穿成的首饰送给老街戏台的小演员们打扮自己，将河蚌壳制作成打击乐器提供给老街戏台的小演奏家，让幼儿在老街戏台上自编自演，幼儿兴趣大增。

5.“青山茶场——老街茶馆”主题游戏的开展

茶文化是我们中华民族一种特有的文化，而笔者家乡的茶也闻名江南。在前期的铺垫中，学校可利用家乡资源，带领孩子们游慢城，通过游玩青山茶场、看茶树、采茶叶、观看茶叶制作、观看泡茶、品茶等活动，培养幼儿细致观察、大胆表达等多方面的能力，萌发幼儿热爱家乡的情感。在游戏活动中，幼儿通过发现、摆弄、操作、交流等方式，自愿主动探索参与，自由想象、积极创作、大胆表现。孩子在游戏中互动学习，体验游戏的乐趣，在游戏中学会了分享、合作、礼貌、谦让，体验到了共同游戏的快乐。

二、开展地方文化主题游戏促幼儿发展

1.利用地方文化开展主题游戏.培养幼儿主动探索的能力

每个主题游戏活动的产生，可以是幼儿自发生成的，也可以是师生共同建构的。但无论是哪一种，都必须是幼儿感兴趣和需要的，能激发幼儿主动探索并有效地促进幼儿发展的。我们在游戏开展中组织幼儿“走出去”的活动，促进幼儿了解家乡，激发幼儿热爱家乡的情感。活动开展期间，各班教师经常带孩子走出幼儿园、走进生活、走进社会。各班通过游览名胜、寻古探今、收集资料、观看录像、自主探索、创编、表演，或是回家问父母，找图书、跟家人一起上网收集相关的图片资料等活动，充实地方文化游戏内容。这样可以拓展幼儿的视野，增长知识，调动主动参与社会实践的积极性。教师还可在班级中张贴许多孩子们在每个阶段所做的记录，可以从中看到他们主动探索和参与社会活动的痕迹，爱家乡的情感也在活动中逐步深化。

2.培养幼儿良好的游戏品质，提升幼儿文化素养与热爱家乡的情感

每一种本土文化资源都有它的价值、内涵和自身的特点，它更能够引导幼儿主动学习和探究，激发幼儿的好奇心和求知欲，通过游戏的方式，帮助孩子获得经验，进而引发地方文化资料大讨论。如在舞龙时，我们经常看到孩子争抢着去参加，会为分工而相互商量，也会创造性地舞出新的队形和动作。在这些活动中，孩子是活动的主人，他们经常一起商量玩法，寻找材料，争着将自己的想法告诉大家，完成设想，体验成功，热情地邀请朋友、老师们一起参与，分享快乐，这些正是良好游戏品质的体现。再如“家乡小吃一条街”里经营的本土特色小吃游戏中，饮食文化教育有助于培养幼儿良好的生活、卫生习惯，进行营养、保健教育；品尝、制作美食后让幼儿表达和创编广告词等活动，可以发展幼儿的语言表达能力；在食品加工活动中让幼儿理解科学制作食品方法，培养幼儿动手动脑、探究问题的能力。幼儿在了解饮食文化时能感受到当地饮食文化的丰富与优秀，感受家乡人民的勤劳与智慧，激发幼儿爱家乡的情感，从而促进幼儿社会性发展。

三、通过开展地方文化主题游戏活动，形成了本园游戏活动的特色

笔者幼儿园利用独特的地方文化背景，通过主题游戏的开展研究这一途径，促进了幼儿园游戏特色的逐渐形成。各年龄班在组织幼儿游戏时，根据幼儿兴趣、能力和水平，结合地方文化，生成系列主题游戏活动。活动中教师依据主题游戏进程随时进行更新和调整，逐步把地方文化完善为适合幼儿的游戏活动。我们根据主题游戏的内容，编制了分年龄段的游戏案例集，并保留了照片、视频等资料。根据孩子们爱玩游戏的天性，教师除了每天安排的游戏时间外，还把每年的四月和十月定为“主题游戏月”，在这两个月里，开展更加丰富的游戏活动和亲子游戏活动；每天下午四点以后，全体小朋友都参加户外游戏，或是方言游戏。

让幼儿游戏扎根于家乡地方文化的土壤，这不仅扩大了幼儿的生活和游戏空间，更重要的是加深了幼儿对家乡文化、风土人情的了解。在游戏的交往中激发幼儿热爱家乡的情感，获得积极的情感体验，从而促进幼儿身心和谐发展。

责任编辑 满令怡