初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究

苏印祥

【摘 要】在初中物理教学中，复习是物理教学中一个重要的环节，而新课标改革提倡的是对学生分析问题和解决问题的能力培养，这不仅能够巩固学生对基础知识的掌握程度，也能够提升学生的知识应用能力，合理进行复习教学。物理复习课是物理课程学习的重要过程之一，物理学科的各个知识点之间具有一定的关联性，初中生由于刚接触物理知识，缺乏物理基础，不了解物理学科各知识点之间的关联性，因此很难通过新课的讲授让学生深入了解和掌握物理学科相关概念和知识，将各个知识点进行贯通和串联，让学生在知识的比较和联系中加深印象。

【关键词】初中物理；物理教学；复习

在新课程改革不断深入的时代，传统的应试教育在一定程度上发生了变化，教学过程中更加要注重培养学生解决问题的能力。重视基础，抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。复习时要以教材为主，抓住知识点，教师不可照本宣科，直接把教材里的内容又讲一遍，课后试题又让学生重做一遍，结果把复习课上成了单纯的回忆课，课堂上把学生过去所学知识再回忆一遍，将复习变成了旧知识的重教。复习课教学的基本原则应该是巩固知识，不是单纯地将所学的内容重新讲一遍，有的教师只注意罗列知识，却不知道巩固知识是为了有更深的认识和更多的了解，将旧的知识归纳、概括，纳入新的知识框架，构建新的知识网络，将分散的知识系统化。

一、初中物理复习中重要的几点

1.抓考点的基础

复习课教学与新授课教学一样，首先应该领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点、难点、考试考点、教学目的、教学要求，备课时既不能超越要求，也不能低于要求。教授中防止两个极端：一个是完全抛开教科书，成为“题海战术”；另一个是把教科书看成所有知识点，完全按照教科书上写的直接复述。

2.抓重点

复习也要主次明确。次要的可以蜻蜓点水式稍微带一下或者让学生自己阅读，重点的应该讲述详细，一定要讲清楚、讲透彻，抓住关键点讲述。初中物理的力学部分是中考的重点。应该把主要精力放在这一部分上。只有复习好这部分，中考才能取得比较优异成绩。光学部分比较重要但是考点不大，凸透镜是这部分的重点考点，应该重复复习巩固。

3.巧妙的运用练习题训练

课堂上的练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。教师复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题应具有一定的代表性。要求每道题要达到解决每类问题的作用，举一反三、触类旁通。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简单到繁琐、由难而易到难、由浅入深、层层深入、环环相扣，这样才能调动各类学生的积极性。

4.提高优等生，扶持学困生

复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取的方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高。对学困生实行五多、一优先。即多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们的动机、兴趣、情感、性格等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。

5.注重联系，专题复习

物理知识与知识间存在着互相联系，前一部分知识为后一部分知识引桥铺路，后一部分知识又是前一部分知识的深化与完善，打破章节的限制，拓展知识的相互覆盖面，有助于掌握知识的内在联系，系统巩固知识。对学生复习中普遍存在的难以理解的共同性问题，有针对性地进行专题复习，释疑解难，补缺补漏。如电路故障专题，电路中电流电压变化专题，设计应用专题，实验探究创新专题等，学生对这些专题有强烈的求知欲望，课堂气氛活跃。专题复习将有限的复习时间发挥最大的效益，注重思路，方法和技巧的指导，深化课本内容，锤炼学生的思维能力，将知识与能力有机结合起来。

6.重视实验达到学以致用

物理学是一门以实验为基础的科学，近年来的中考试题中，物理实验题的分数约占总分的20%-30%左右。有些实验还渗透在其它的题型当中。所以，物理复习也应十分重视实验教学的复习。特别要注意，让学生掌握各种基本仪器和测量工具的应用，让学生弄清楚各种物理量的测量原理、步骤、方法。物理教学的最终目的是要学生达到学以致用的目的，任何知识只有通过实际应用才能加深理解和熟练掌握，并得到进一步的发展空间。近年来中考试题中应用物理知识型的问题越来越多，所以物理总复习就更加需要把理论知识与实际结合起来，从而引导学生善于运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题。可以从日常生活中提出一些实际的问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。

二、实施探究复习

在复习课中，教师需要有意识地对学生的探究能力进行培养，这样学生在看到问题的时候，就会产生一种探究求知的欲望，将知识点结合起来进行运用，而不是单纯对知识点进行死记硬背、被动学习。因此，教师就需要以物理知识为依托，帮助学生进入到最佳复习的状态，从而培养其主动寻找、理解问题的意识。比如在复习初中物理“杠杆的平衡条件”这部分内容的时候，教师可以在引导学生开展实验之前，问学生“杠杆两端的可调螺母有什么作用？”“为什么要求实验中杠杆在静止时处于水平位置？”“如果杠杆右端下倾的话，是什么原因呢？如何进行调节才能使杠杆处于水平位置呢？”在实验的开展过程中，教师就可以让学生对刚才提出的问题进行解决，对不同状态下的杠杆进行调平，最后根据学生的操作对刚才提出的问题进行解决，学生就能参与到知识点的探究中，对答案的理解也会更加透彻。

三、激发学生问题意识

问题意识的培养是要在一定的情境中体现进行的，对于初中的物理教师而言，如果在日常的教学中，能将一些枯燥无味抽象的教学内容教成有趣味的情境问题，不仅可以提高学生的积极性和主动性，而且还能激发学生对问题意识的探求动机，这是解决问题和能力培养的基础。问题情境的创设既要与教学内容相关，也要与学生的生活和学习有关联，符合学生的认知特点，在这种情境中才能让学生独立思考，从而激发学生求知的欲望。

四、结语

在初中物理复习中，要培养学生的问题解决能力。教师在教学过程中只有选择科学合理的教学模式及方法才能够达到事半功倍的效果。扎实的物理知识是学生灵活运用其进行解决问题的基础，通过实验能够提高学生的动手和解决问题的能力。教师要采用复习题的模式，通过深化学生对实验知识的回顾，促进学生对学过的知识点的理解与掌握。这样思维能力才会不断提升，也更容易看到问题的本质。

参考文献：

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