新环境下小学高年级数学应用题教学策略

程承根

【摘 要】应用题是小学高年级数学相对较为重要的组成部分，它在试卷上的分值比例和它的难易程度都决定了应用题是教师关注的重点，大部分教师在教学的过程中都运用解决应用题难点的策略，导致教学的目标难以完成，教学质量受到影响，学生在小学高年级的这个时期马上就过渡到小升初的时间，教师和家长的重心都会放在一些重点知识上，因此新环境下小学高级数学应用题的教学策略是亟需解决的一个问题，笔者根据自己的教学实践经验，浅谈一下应用题教学的方式方法，仅供相关人士参考。

【关键词】小学数学；应用题；教学

0 引言

小学的教学也随着信息技术的日渐成熟，在基础教育课程改革的推进和网络的渗透下已经处于一个新的环境下，《数学课程标准》有要求，学习数字的最终目标是为了使学生体会到数学和自然、人类社会之间的关系，了解数学的理论和实践价值、树立好学习数学的自信心。但是传统教学模式的一些弊端逐渐显现出来，教师重形式轻实效、没有意识到学生的主体地位、重起炉灶等等。笔者今天反思当前小学教育存在的问题，并且结合教学的实际例题提出创新的策略。

1 教学方式存在的主要问题

首先，在新课程改革的背景之下，教师的教学方案琳琅满目、层出不穷，但是思想已经偏离了教育部门既定的轨道，很多教师上课时注重形式主义，尤其是公开课的开设，其他学校的老师、本校的校长、教育部门的领导等等参观这种样板式的公开课，看似是共同探讨进步，实则既限制了教师的发展也让学生处于紧张高压的环境下，影响学习的质量。另外，在教学的过程中教师对教材的认知不尽人意，教师过分的依赖教材，没有创新的寻找出路，在教师方式上有很大的局限性，备课之后就采取照本宣科的方式。当然当下小学老师在教授课程的时候不仅仅只有这两个问题，这值得引起我们的反思。

2 应用题的教学策略

2.1强调学生认真审题

认真审题是非常基本的要求，甚至都算不上是什么策略，但是这却是教师最容易忽略的部分，大部分教师在应用题的讲解上面，都会告诫自己的学生要认真审题，但是却没有教授审题的方式方法、如何正确有效的审题才是关键。教师在批改试卷和作业的时候可以总结出应用题学生的错误点在哪里，把因为审题错误导致解答错误的例子记下来，在课堂上可以予以分析告诫，先加深学生对错误审题的印象，避免出现同样的错误，另外就是传授一些审题的技巧，让学生弄明白应用题的条件和问题是什么，把重点的词句标记好，很多学生是常常把要解答的问题当做已知条件来用的，尤其是在应用题的证明题里，一个5*5的格子中，挖去一块还是24块，用L型的俄罗斯方块布满这个格阵，证明挖掉第一行的第三个是布不满的。在这道应用题中，学生就直接把问题当做已知条件来用，当然数学里也有反证法，但是在小学数学中还是不建议用。

2.2结合生活实际

小学生的问题理解能力和知识的掌握程度都非常有限，应用题对于小学生而言简直是最难的题型了，但是数学是来源于生活又应用于生活的，生活当中充满了数学，教师要改变战略[1]，不是在学生弄不懂的时候就一味的采取题海战术，一味的重复讲解。教师立足于生活实际去出一些题目会让学生更有信心，因为都是平时生活中随处可见的，学生会有一种学习的“安全感”。例如，用数学的语言去表达一个小学应用题常见的公式是工作效率乘以工作时间等于工作总量，基于这个公式的题目都是高频率出现的，那么怎么样用生活实例让学生理解这个公式是老师教学的重点，例如，抽水机六个小时可以抽600吨的水，六个小时就是工作时间，600吨就是工作总量，抑制两个条件求另外一个，直接带入公式就可以了，教师在教授应用题的时候一定要让学生理解公式，只有理解了才能运用上去。在工作总量一定的时候，工作时间和工作效率是成反比的。

2.3取其精华，弃其糟粕

传统的教育模式并非是一无是处的，很多教师在新课程改革的影响下“过分”的改变，迅速的更新教学观念，采取全新的方式教学。传统的教学模式中优秀的方面是经过了时间的考验的，运用在小学应用题的时候是值得发扬的，它是几千年来教育的结晶不应该全部抛弃[2]。例如传统的教学模式对教师的教学素养有很大的提升作用，主要体现在课堂教学的板书、教育的形态、语言等等，也有利于加强师生之间的交流，在黑板上板书一节课下来知识点一目了然，便于课堂总结复习。

3 结束语

小学应用题是具有很明显的现实意义的，在未来的教学中式不可能消失的一部分学生和教师都要直面这个问题。小学生的思维能力和理解能力都刚刚才成型，小学数学是以后学习的重要基础，因此改进应用题的教学策略就显得尤为重要了，激发学生的学习兴趣、多样化教学、提升自己的职业技能成为了教师不可推卸的责任。在新环境下，完成小学教学的总目标还需要不懈的努力。

参考文献：

[1]孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略[D].河南师范大学，2012，（4）.

[2]杜剑影.小学数学简单应用题教学策略的研究[D].天津师范大学，2010，（3）.