初中英语词汇教学的策略和方法探讨

【摘 要】词汇贯穿整个初中英语教学始终。单词是英语的细胞，对英语语法、语句、语篇的学习尤为关键。在词汇教学中，教师要创新方式方法，根据学生的学习规律和词汇规律来进行教学。本文从初中英语词汇教学的现状入手，分析词汇教学中存在的问题，探讨改善教学现状的策略及方法。

【关键词】初中英语；词汇教学；策略及方法

在我国大部分地区，系统的英语学习通常是从初中阶段开始的。在这一阶段，学生拥有较强的记忆力和语言表达能力，对英语学习极为有利。单词的学习是打好英语基础的第一步。因此，教师在日常教学过程中，要根基实际教学情况，制定有针对性的教学计划，在引导学生学习单词的同时也要注意拓展学生的视野，将词汇讲解与词汇文化相结合，既能让学生培养基本的英语能力又能提高学生的文化修养。

一、初中英语词汇教学现状

1.缺乏学习方法的指导

在初中阶段，由于是初中学生刚开始系统地学习英语词汇，教师对学生的能力情况了解不够深入，对学生通常的词汇学习要求是识记和领会。在课堂上，一般是先由教师领读单词，学生跟读，重复两到三次，再由学生自行背诵。这样的教学方式让学生养成了死记硬背的习惯，学习效率不高且容易以往。教师缺乏对学生学习方法的指导，对单词的意思、运用的环境以及背后的词汇文化并没有作详细地讲解，导致学生的词汇学习方式过于枯燥和单调，学生的学习效率不高，学习兴趣下降。

2.忽视词汇语境

词汇的学习并不是一个孤立的过程，它与日常生活密切相关。教师通常忽视这一点，在教学过程中，往往只讲单词发音、拼写，对词汇的运用环境不作讲解，导致学生只会记而不会用，单词学习停留在初级阶段，学生的对话、阅读和写作能力无法得到培养。在实际的英语交流中，常常出现低级错误。

3.单一的评价方式

大部分初中英语教师检测学生的单词学习效果都是采用听写或默写的方式，检测方式过于单一，学生容易产生反感情绪。单词听写只能检测学生暂时记忆能力，对学生长期的单词学习效果并无太大的检测作用。并且，听写或默写的方式重点考察学生的单词拼写能力，不能起到测试单词运用的效果。长此以往，会对学生的英语词汇学习能力和效率的提高产生不利影响。

二、改善初中英语词汇教学现状的措施

1.归类教学法

这种教学方法能够大大地减轻学生学习单词的任务量和学习压力。通过将具有相似意思的或常考的或与生活紧密相关的单词进行分类，降低学生的记忆难度，同时也能延长学生的遗忘时限。同时，教师在教授新单词时，还可将归类的旧单词与新单词进行比较和串联，建立单词之间的相互联系，便于学生理解记忆。

2.感知教学法

这种教学方式适用于那些具有感官和使役功能的单词。在初中英语中的一个学习难点是感官动词和使役动词的搭配和使用，这些单词的拼写和发音都很简单，但在实际的运用中却极易混淆。通过运用感知教学法，引导学生在学习这两类单词时，有意识地以自身为例，避免发生单词使用上的模糊和混乱。比如，smell（意为闻起来）这个单词，表示鼻子的感官，再有smell引出其他具有感官功能的单词，例如，look、listen、taste、sound、feel等。这些单词都可以人体的某个感官为例，有利于学生直接利用感官去识记单词。在单词运用上也能将这些单词进行归类，统一用法，避免出现使用上的错误。

3.搭配教学法

初中英语不仅要学习单词，还要进行短语的学习。将单词和短语结合在一起，能够让学生在学会单词的同时，掌握单词搭配和用法，拓宽知识面。这种方法有利于学生语言的整体输出，减少语言处理时间，使语言表达更具有流畅性。比如，教师在讲解take这个单词时，take有多种含义，跟不同的介词搭配会有不同的意思，在初中英语中，常见的含有take短语搭配包括：take after——照顾，take off——起飞、穿上，take a talk——谈话等。这些短语搭配本身带有具体的使用语境，能够让学生在语境中领会到单词的用法，减少单词运用上的失误。

4.语句教学法

单词学习的最终目的是能够学会使用。单词学习的最高效的一个途径是采用例句教学法。单词的教学并不是一个孤立的过程，而是系统完整的。初中英语教材的编排一般是在课本最后附上每一单元的单词表，学生根据单词表学习的记忆效果并不好，且容易遗忘。因此，教师在讲解每一个单词的发音、拼写和含义后，可是当举出相应的例子，将学生带入具体的运用语境中，有利于激发学生的学习兴趣。

三、结束语

词汇对英语学习至关重要。在初中阶段，教师应根据学生的英语学习能力和单词规律，创新教学方式，采用语境、归类、例句、短语搭配等方法，提高学生的学习效率，降低单词学习难度，减轻单词学习负担，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]林丽彬.初中英语词汇教学有效策略探究[J].经济研究导刊，2011，31：323-324.

[2]高蓉.新课程标准下的初中英语词汇教学现状及策略研究[J].海外英语，2015，05：68-69.

作者简介：

李小刚（1986～），男，安徽庐江人，本科学历，深圳龙岗区平安里学校英语教师，研究方向：中学英语教学。