小学音乐课程资源二度开发利用的探析与实践

罗其功

摘 要：根据《国家“十二五”教育发展规划纲要》对基础教育的要求，教师要重视人文教育，提高学生的人文素养、艺术修养；要充分合理地利用一切好的课程资源，不能生搬硬套，一定要根据小学音乐教育的教学实际需要进行各种相关资源的二度开发利用，做好相关的教育教学工作。在现行的小学音乐教学中，迫切需要研究在教学的各个方面教学资源的优化开发利用，以改变现行小学音乐教学的一些不够合理、不够科学、不够全面的地方。

关键词：小学音乐；课程资源；开发；利用

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在“实施建议”板块第四大块内容专门针对课程资源进行了专门的表述。其中着重阐述了课程资源的种类、灵活运用等内容，也就是小学音乐教学中应重视并加强课程资源的二度开发利用。我们小学音乐教育工作者在实际的课堂教学中一定要避免过多过于艰深的专业训练，要有的放矢地不断通过生动活泼的教学资源让学生喜爱音乐、喜欢学习音乐；进而达到课程目标“培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格”的要求。

恰当使用好的课程资源有利于丰富情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度。音乐学习可以丰富学生的情感体验，使其情感世界受到潜移默化的感染和熏陶，建立起对人类、对自然、对一切美好事物的关爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

恰当使用好的课程资源有利于培养学生音乐兴趣，树立终身学习的愿望。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。

恰当使用好的课程资源有利于提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生的音乐欣赏能力，使其养成健康向上的审美情趣，在真善美的艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

音乐教育工作者结合日常教学展开广泛的、行之有效的教科研工作，不仅仅是在上音乐课的时候，用所谓课件、提要怎么去制作PPT的事，而是要在各个环节不断进行各种资源的二度开发利用：包括教师的教和学生的学、课内外所有音乐资源合理配置、师生课内课外互动等方面。

在实际的小学音乐教育教学过程中，如何进行相关资源的二度开发利用呢？我们一线的教师可以根据《国家“十二五”教育发展规划纲要》的要求 ，在反复研读《义务教育音乐课程标准（2011年版）》对小学音乐学科的指导精神的基础上，在具体的音乐教育教学过程中进行有效、有的放矢的探析与实践。

一、“加法运算”

我们在教育教学过程中往往在资源上是缺乏的。为什么我们国家近年来要大力增加教育资源的投入呢？其实就是强调各级各类的学校教育教学资源一定要不断满足学校发展、教师教学、学生学习的需要。我到过农村的一些小学，有的办学条件真的不敢恭维。教师仅凭着一张嘴怎么能上好音乐课呢？仅有的一台脚踏风琴还是坏的，通过交谈才发现有些学校连正规音乐教师都没有，能把语文、数学、英语教师凑齐就不错了。所以资源的二度开发利用，有的时候就是资源数量的积累，就是我们常常说的“加法”。

我们学校的条件还算是不错的。专职的音乐教师有五人，配有音乐教室、舞蹈室；钢琴两台，电子琴二十台；每个教室都配有网络多媒体设备。但是怎么进行“加法”运算呢？我认为这里大有文章可做。比如在数量上，我们不仅要不断维护好原有设备（如钢琴坚持按要求调律，保证网络多媒体设备较好的运行等），还要根据音乐教学需要多添置一些确实需要的音乐教育教学的相关设备。

在日常的教学过程中，我们音乐教研组应该继续坚持每周四开展教研活动，互相交流经验增加好的教学资源的储备，不断进行资源二度开发利用。我们教师要坚持终身学习，做好“加法”。

二、“减法运算”

小学音乐课程资源的开发利用也要做好“减法”。就像我们学校上学期就淘汰了一些班级的网络多媒体设备。有的班级多媒体设备坏了，怎么进行欣赏课的教学呢？有的班级投影模模糊糊，学生看不清楚也影响音乐课的教学效果。所以，我们教师发现问题了就要积极向学校及时反映。

我们在教育教学过程中，更应该做好“减法”。特别是我们那些老旧的、不科学的、不能很好适应当前教育形势需要的思想、方法等一定要摒弃。在小学音乐课堂教学中，教师要多采用一些灵活多变的教学模式、教学方法。

小学音乐课的特殊性决定在课堂教学过程中一定要“动之以情”，一定要在愉快的氛围中才能把学生喜爱的音乐课上好。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》要求我们以学生为主体，充分尊重学生，千万不要羞辱学生，让学生减少心理负担、减少思想压力，让他们在轻松愉快的课堂氛围中不断进步。

三、“混合运算”

小学音乐课程资源二度开发利用要做好“加法运算”“减法运算”，更要做好“混合运算”。我们音乐教育工作者就是要动态发展，不断进步；不能刻舟求剑、故步自封。在资源开发利用方面，往往“加减乘除”是同时进行或者是交替进行的，并不是孤立的、一成不变的。

例如，在音乐教材的把握上，我们音乐教师一定要下功夫研究，吃透教材，根据学生的实际做好“混合运算”。近年来，我主要从事小学五年级音乐教学。就五年级音乐下册而言，内容其实挺多的：共六个单元，要完成歌曲教学十一首，欣赏教学十五首，音乐演奏、音乐创编、音乐实践、音乐活动、音乐网页各一次。如果我们教师照本宣科，每周一节音乐课是上不完的。怎么办呢？就必须按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的要求整合我们所教的内容。

首先，我先计算出本学期能上的总课时数，然后根据教材的内容安排好相应的进度。比如，学过的歌曲《吹起羌笛跳锅庄》就简单地让学生复习一下，纠正一些唱得不够好的地方就可以了。大家耳熟能详的歌曲《让我们荡起双桨》，本身不是太难的歌曲《送别》也可以节省一些时间。在第一单元“北国之声”的教学中充分挖掘网络资源让学生了解北方少数民族（达斡尔族等）的生活习俗，多花一些时间认识与上课内容相关的少数民族音乐元素，这样可以很好地完成教学任务，达到我们既定的教学目标。

其次，歌曲教学与欣赏教学融会贯通。特别是一个单元的内容往往都是同一个题材的。我们就要动静结合，有机地进行教学。例如，第四单元“影视音乐”的教学可以充分利用网络资源，在了解学习影视音乐的基础上把唱歌和欣赏融合进行教学。我们可以先导入《映山红》，再教学歌曲《让我们荡起双桨》，接着欣赏《迎春》，然后又进行《让我们荡起双桨》歌曲教学等。

总之，小学音乐教学要求我们教师善于开发和利用一切可以利用的资源。在开发和利用资源的同时要不断进行二度开发利用，即我们常常说的不断“取其精华，去其糟粕”，力争做到小学音乐教育资源的精益求精。我们要与时俱进，尽可能地根据学生音乐学习的需求、教师音乐教学的需求、学校音乐教育的需求把好资源二度开发利用这一关。

参考文献：

[1]伏恩乐.小学音乐课程资源开发及利用探讨[J].华章，2012，（9）.

[2]刘 芳.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2000.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（作者单位：福建省永安市东门小学）