《看云识天气》的教材分析

谷思慧

【摘要】分析《看云识天气》这篇课文在教材中独有的地位和作用，透视出这篇课文所从属的文体即说明文在教材中的地位和作用，有助于教师从宏观上把握教学的目的。从而科学的安排课时，合理的处理教学内容，采取适合说明文教学的特定教学方法，在教学中凸显说明文的特点，并且审视通过特定课文的教学能否满足学生对说明文学习的需求。

【关键词】教材分析；说明文；作用

【中图分类号】G653 【文献标识码】A

一、选编意图

《看云识天气》选自人教版语文教科书七年级上册第五单元，是一篇讲解天气知识的科普文。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。有些说明文略显枯燥无趣，为了激发学生学习说明文的兴趣，符合学生身心发展的规律，满足初一学生对新鲜事物的好奇心，因此要选择像《看云识天气》这样富有趣味的科普文，丰富知识、开阔眼界，有助于学生体会求真求实的科学精神，养成观察思索的习惯。学生首次学习说明文，不能够给学生留下说明文枯燥无味的印象。

根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。《看云识天气》这篇课文关注自然，与生活联系密切，有利于引导学生在语文学习的过程中，注意观察身边的事物，认识大自然的多姿多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，同时又符合学生的年龄、心理特点和阅读情趣。

二、教材的结构分析

《看云识天气》的结构层次分明，共分为两层：一怎样看云识天气即云和天气变化的关系，二看云识天气的意义。第一层通过描述云的形态和光彩现象来说明云和天气的关系。云的形态：晴天、雨雪天、雷雨天，都会出现哪些云及云的特征；光彩现象：通过晕（日晕、月晕）、华（日华、月华）、虹（东虹、西虹）、霞（朝霞、晚霞）来推测天气。第二层指出，通过观察云识别天气变化对工农业生产有重要意义，若要准确掌握天气变化还要依靠天气预报。

三、教材的语言风格分析

语言生动自然，给人以亲切感。口语化的语言拉近读者与作者的距离，如“卷云、卷积云、积云和高积云，都是很美丽的。”一句“都是很美丽的”就像是坐在读者身边讲述一个迷人的故事一样。“经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”运用“往往”“常常”避免了绝对化，更为符合自然规律，同时削弱了语气。

运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，使语言生动活泼。“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”将排比与比喻相结合，细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

大量使用四字成语，增强了语言的节奏感，且富有文学气息。“姿态万千”“乌云密布”“群峰争奇”“耸入天顶”等词形象地描绘了云的特点。

大量使用叠词叠字，如“轻轻”“朵朵”“来来去去”“严严实实”“丝丝缕缕”等，“白云朵朵”一个“朵朵”二字，把白云写得如此的可爱，此时的云有他独特的形状和重量，是一朵，而不是一片，生动地起了丰富、润饰、强化特征的作用。

谚语的运用，使文章更具有生活化气息。“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”等谚语用很少的字，简练却又准确的概括出了自然规律。

四、教材的主要知识点

说明要抓住事物的特征。例如晴天时，云是一朵朵分散的，而雨雪将要来临时，仿佛蒙上了白色的绸幕，不是一朵一朵的分散开来，而是密密层层的布满。说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。对云的变化是按照时间顺序来描述的，从雨雪将要来临到已经来临，分别描绘云的特征。 说明方法。常用的说明方法有下定义（作阐释）、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用等。本课中就采用了作比较、打比方等多种说明方法。“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”通过对比，表现出了天气的变化无常。

说明文准确、周密的语言。说明文讲求科学、如实地介绍事物，阐明事理，给读者以正确的知识。“往往”“常常”等词就体现出了说明文语言具有准确性的特征。

五、教材的练习系统

在研讨与练习部分，《看云识天气》第一题：设计表格列出云及光彩的种类特征，主要是要求学生提取课文中的关键信息，学生做起来也相对较容易。找原文，却是学生走进作品的基本步骤。第二题体会语言，品味生动形象的语句，以理解说明文为目标，属于考察程序性知识的习题。第三题选择活动中的一项完成属于“综合性学习”的范畴，在活动和实践中，对说明文的内容进一步理解和运用。这样的练习体现了课程标准“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的精神，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，努力激发起他们浓厚的学习兴趣。这篇课文内容上结构清晰，语言一改说明文枯燥单调的陈述风格，更易于学生在心理上对说明文的接受。通过课文的教材分析，帮助教师对文本针对性细读，从宏观结构上对课文进行整体把握。