基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

苏秀梦

摘 要：随着教育改革的深入和信息技术的发展，1︰1课程环境在教育领域广受关注。1︰1课堂教学环境实现了教学资源与信息技术整合，学生借助数字化的教学资源与信息化平台完成教学任务，有效提高了小学数学教学的有效性。文章分析1：1课堂环境下小学数学深度教学现状，探讨基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计。

关键词：1：1课堂环境 小学数学深度教学 教学现状 资源设计

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0233-01

基于1︰1课堂环境下的小学数学深度教学，使学生学习方法更加多元化，通过教学资源与信息技术的结合，有效避免了传统教学模式的弊端，对于提高学生学习兴趣、改善课堂气氛、优化学生智力、提高教学质量意义重大。就1︰1课堂环境下小学数学深度教学现状来看还存在一些问题，因此加强基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计研究必不可少。

1 1︰1课堂环境下小学数学深度教学现状

1.1 教学资源与学习资源不平衡

就目前小学教育现状来看，现有的小学数学学习资源多为教学资源，可供学生参考的学习资源并不多，教师通常以PPT的形式展示教学资源，而多媒体教学忽视了学生的主体地位，师生间、生生间交流有限，出现学习兴趣低下、教课堂气氛低沉等情况，不利于1︰1课堂教学环境的营造。

1.2 探究性学习资源匮乏

学习软件上的教学资源以训练型和巩固型为主，使得学生无法在特定的教学环境中进行学习和探索，各教学内容间的衔接性、联系性不强，无法帮助学生完成数学知识的构建。很多学习工具只适合中学阶段的学生使用，无法满足小学阶段对趣味性知识的追求，不符合小学教学需求和学生发展需要。

1.3 学习质量低下

小学数学教学活动资源多由教师亲自制作，但由于教师制作教学资源前没有对学生知识水平和认知能力进行考察，以及教师本身知识水平和教学技能有限，造成教学活动资源实用性、有效性不高。此外，教学课件多为教师自用，缺乏交流和共享，教学效果往往是事倍功半，在一定程度上影响小学数学深度教学质量。

1.4 学生对学习资源缺乏了解

就实际教学情况来看，小学阶段学生无法熟练、有效使用教学资源，学生对于电脑的使用以电脑游戏居多。由于教学资金有限，小学阶段不能做到人手一台电脑，学生了解教学资源仅限课堂教学，短时间内学生无法准确了解掌握教学资源[1]。此外，小学生获得教学资源的能力有限，在某种程度上制约1︰1课堂环境下小学数学深度教学的开展。

2 基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

2.1 掌握提问技巧，营造教学情境

在小学数学深层教学中使用1︰1模式教学时，教师要把握提问技巧，通过巧妙提问创设能够激发学生想象力的教学情境，培养学生自主学习能力，开拓学生逻辑思维，如非整数除法教学，教学适当、适时配合动画或视频进行提问，播放小朋友分汽水的视频，在小朋友分之前让学生思考：怎样分配才能保证每个人喝的汽水一样多？通过一系列的提问引发学生思考，吸引学生注意力，学生会不自觉的在脑中思考这些问题，既锻炼了学生思维，也保证了课堂教学质量。

2.2 开展实践活动，提升探索精神

基于1︰1课堂环境下的小学数学深度教学，教师要以学生为中心设计一些实践性较强的教学活动，但教学活动的设计要遵循层次性原则，教学要求、教学目标、教学评价分层，充分考虑到学生的性格特点和学习能力，鼓励学生积极参与教学活动。数学教师与信息技术老师合作，制作成观赏性、趣味性较高的动画或视频。在习题选择上要紧密结合教学内容，对教材不可过分依赖，提高学生学习兴趣。在自习时间，组织学生到微机室进行自主练习和学习，积极转变学生学习态度，营造积极向上的课堂环境。

2.3 积极引导，研究探讨

小学阶段学习强调主动性，但由于学生知识水平和学习能力有限，很多数学问题还是要靠教师引导。教学过程中要避免一味的讲解和严厉的训导，及时引导学生思考，加强小组合作，有针对性的对数学问题进行探讨，在了解他人思维的同时拓展自己思维广度[2]。任何教学活动都是教与学的双边活动，教师在加强引导的同时不可忽略学生主体地位，要从学习态度、学习方法上引导学生，让学生成为课堂的主人，这样既可以减轻教师教学压力，也能提高学生学习能力和水平。

2.4 增加课堂游戏活动，改善课堂气氛

课堂趣味性是决定学生学习兴趣的关键，因此教师教学过程中不可一味的板书和口头教学。教学中可适当的增设教学游戏，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。受学生能力和水平影响，一些数学知识教学会比较困难，此时采用传统教学方法可能会使学生产生逆反心理，对数学学习失去兴趣。数学深度教学中结合课堂游戏，让学生轻松掌握教学知识，增强学习能力。

2.5 奖惩结合，多考并进

制定各学段的教学任务和教学指标。教师和学生在教学过程中应该努力向目标靠近，加强学生的合作学习，确保教学任务的顺利完成。定期对教学活动进行总结，对于表现好的学生给予奖励，鼓励他们在今后的学习中更加积极。传统的试卷考核模式，不能准确把握学生对知识的掌握和应用，把课堂表现与考试成绩结合起来，对掌握不牢固的知识点要及时巩固学习。

3 结语

基于 1：1 课堂环境下的小学数学深度教学资源设计，实现了教学资源与信息技术的有机融合，不断提高学生掌握、解决数学问题的能力，开阔小学生数学思维，锻炼学生自主学习能力和逻辑思维能力，该种教学模式在简化教学过程、减轻教学压力的同时，不断优化学生数学学习能力。

参考文献：

[1] 杜鹂，吴兰.1：1课堂环境小学数学深度教学现状及对策[J]. 中国校外教育，2015（25）.

[2]邱小琴. 探究基于1：1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].吉林教育，2015（27）.