浅析小学数学优质课堂合理开展

高伟

摘 要：课堂教学作为教学的一种基本形式，是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。为此，如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力是当前小学教育工作者急需要解决的问题。

关键词：小学数学 优质课堂 氛围 提问 联系

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0219-01

新时期，在大力实施素质教育、推进新课改的背景下，教师要在有限的课时内完成规定的教学任务，那么提高课堂的教学效率显得尤为重要，而提高课堂的教学效率关键在于积极构建高效教学课堂。那么，作为新时期教师的我们该如何提高自身能力，构建高效的教学课堂呢？

1 欢快教学氛围合理构建

对于小学阶段数序学科的教学，由于学生年纪的特殊性，欢快教学氛围的构建显得非常重要。其实，小学数学教学实践中，要想构建高效的教学课堂，最为重要的就是充分尊重和体现学生的课堂主体地位，激发他们的学习积极性和热情，让课堂教学生动起来，提高学生思维的灵动性。基于此，实践中要求老师应当结合实际情况和条件，创造一个相对比较民主、宽松以及轻松和谐的教育教学氛围。实践中可以看到，该种课堂教学氛围可以给学生营造最适宜的环境条件，最大限度的实现促使学生心旷神怡、思维活跃以及情绪高涨的教学目标。在此过程中，要求教师作风一定要民主，同时应当充分尊重和体现学生们的课堂教学主体地位，为每一学生创造表达不同意见的机会以及愉悦、宽松的课堂教学氛围。通过该种方式，可以使学生的自身个性更加的张扬、拥有健康的人格，同时还要结合自己的实际情况，用语言去表达内心的情况。长此以往，小学数学课堂教学过程中，学生爱发言的多了，积极参与实践活动讨论问题的人多了，课堂氛围真正达到了前所未有的愉悦和谐。营造和谐的课堂氛围可以提高学生们学习的热情，从而有助于优质教学课堂合理构建。

2 重视提问艺术，提高学生的参与度

众所周知，提问是课堂教学过程中教师和学生沟通的唯一途径，为此，作为小学教师的我们要重视提问，不断提高自身提问艺术，激发学生学习的热情。在提问呢过程中首先要把握提问时机。教师提问要注意把握时机，时机得当能最大限度地引起学生的兴趣，使课堂教学简洁、流畅，起到事半功倍的作用。一堂课在开始就营造氛围，及时地抛出精心设置的问题，能快速地集中学生的注意力，激发学生的求知欲。在课中提问，教师一是应根据教学内容先引后问，不能为问而问，机械提问；二是应根据教学需要在学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施。其次，选择提问对象。新课标指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”提问是为了启发学生的思维，让每一个学生都得到充分的、最大限度的发展。因此，教师在提问时应面向全体学生，根据教学目的、要求与问题的难易程度，以及不同学生的具体情况有目的地选择提问的对象。最后要控制提问节奏。提问过程中应给学生学习的时机，有思维的过程。如果教师课堂提问中不给学生充分思考的时间，只要说出正确答案，那么学生能力的培养势必是雾里看花、水中望月。因为，课堂提问的目的就是让学生说出思维过程。只有这样，才会出现有创见的回答，发展学生的思维，激发学生的热情，从而有助于优质教学课堂合理构建。

3 优化教学过程

其实，教学过程是师生双边统一的活动过程，在教师的引领下，学生在认知、理解事物的过程中，构建属于自己的知识体系。在课堂教学过程中要优化教学目标。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高，而为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的。因此，可从学生的认知差异出发设计差异化的教学目标，将教学目标分为下限目标、上限目标、发展目标，分层指导，因材施教，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。教学手段是实现教学目标的主要措施，要提高课堂教学效率，教学手段的多样化十分重要。多媒体教学就充分体现了教学手段的多样化，使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。

4 重视思维发展

每节课结束后，教师要注重课后训练，在训练过程中提高学生的思维发展。课后训练不应是单一的、重复的和千篇一律的，而应该充分体现其活动性、发展性和现实性，打造小学数学高效课堂，课后训练是其中的一项重要举措。新课程标准明确指出“从学生现实生活与童趣世界出发，选取学生感兴趣的事物，引导学生形成良好学习动机”，使学生成为小学数学教学的热情参与者。训练设计充满探索性。数学学习不能单纯依赖于简单的记忆和模仿，更依赖于学生自主探索，合作交流和动手实践，唯有如此。学生才能真正理解和掌握数学知识和数学技能，形成广泛的数学思维与坚实的活动经验。教师从事课后训练设计，需运用灵活思维，适当采用课后作业形式，如观察作业、调查作业、实验作业和小课题探究作业等。当然现实生活是学生学习数学知识的重要场所，也是学生通过数学知识解决实际问题的重要场所，由此，小学数学教师在做课后训练设计时，创设一些具有生活性的实际问题，使得学生能够通过数学角度，积极运用所学数学知识及掌握的数学方法来解决问题，增加体验数学的应用价值，让学生充分认识到，人们生活离不开数学，生活中也处处有数学。