叶圣陶和于永正在写作教学思想上的相似性

孙晶

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0202-01

叶圣陶先生是近代著名的作家，也是一位大教育家，他的许多教育思想，对于今天的教育，仍是一种指引。于永正老师是当代著名的特级教师，他在语文教学上的建树，是我们学习的不竭源泉。读叶圣陶的文章，看于永正的教学，笔者发现，二人在写作教学上的许多观点及主张十分相似。于是，笔将这些相似之处作了一个简单的罗列。

1 作文是为了生活的需要

学生为什么要学作文？叶圣陶和于永正的看法是一致的，学作文是因为生活中需要“用”。叶圣陶认为，“人们在生活中，在工作中随时需要作文，所以要学作文”。“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付升学考试，也不是为了当专业作家”。于永正的作文教学追求的也是“实用”二字，他的作文课，如《买手帕》《劝戒烟》《写寻物启事，写表扬稿》，都是一种实用性的写作训练，学生在课堂上学到的，在日常生活中马上就可以派上用场。于永正在他的《教海漫记》一书中提到，他这样教作文，是受叶老先生的影响，是从叶老先生的书中得到的启发。

2 钻到学生心里出题目

叶圣陶认为“学生作文无话可说，毛病大多在于题目出得不好，即使勉强完篇，也无非是些空话套话，没有一句他们自己的话”。他希望教师出作文题时一定要为学生着想，要了解学生的生活，钻到学生的心里去考虑，使他们有话可说，有事可写，有感可发。于永正也十分讲究命题，出题时，他都会考虑，“怎么能让学生一看便有兴趣，便很动情，便产生写的欲望？怎么能让学生一看便觉得有话可说，有情可抒，觉得好写？”他认为，命题要让每个学生有内容可写，绝不能让一个学生去做无米之炊。同时，还要有趣味性，要能吊起学生的胃口，激发起学生的写作兴趣。

3 小学生的作文标准不宜太高

小学生作文的目标是什么？二人都认为，小学生作文，意在练习，标准不宜太高。叶圣陶先生给小学生作文定下的标准是“文理通顺”。他在《语文教育书简》写到：“作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”于永正老师主张小学生要先写放胆文，要求不能多，更不能高。但有一些要求他一定会提，比如把句子写通顺，写好了出声读几遍，把不通顺的地方改过来。他认为，作为小学生，把要表达的意思写得具体明确，写得文从字顺，这种基本能力要培养，要具备。可见，于永正老师强调的也是“通顺”二字。

4 学习作文就是学习思想

为什么“通顺”这么重要？叶圣陶先生认为，作文就是“想心思”，“想心思怎么马虎得？”也就是说，清楚的思想，才有通顺的语言；语言不通顺，就是心思想得马虎；语言上的毛病，其实是思想上的毛病。于永正老师在《“三维一体”理念在作文教学中的体现》一文中说：“语句不通顺说明学生思维混乱。所以要花大力气训练学生把文章写通顺。”由此可见，二人对“通顺”的重视，其实是对“思维”的重视。

5 “改”的优先权属于学生本人

要通顺，得多修改，修改是写好文章的重要环节。叶圣陶非常强调培养学生修改自己文章的能力，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人”。学生作文中的问题，他建议教师只给点拔，该怎么改，让学生自己去考虑。学生学会了“自改”的本领，才能把文章写好。于永正在作文教学中也是这么做的，他不主张“精批细改”，批阅学生作文时，他常常是只批不改——把问题用记号标出来，让学生自己改。他认为，学生修改的过程，就是获得方法的过程，就是提高能力的过程。

6 “念”是改作文的最好方法

学生如何给自己修改作文呢？二人认为，“念”是最好的修改方法。叶圣陶说：“念下去觉得不顺当，顿住了，那就是需要修改的地方，再念几遍，修改的办法也就来了。”他辅导自己孩子的作文时，喜欢坐在庭院的藤椅上，听孩子读当天写的东西，听的时候，他不会评价写得好不好，只会讲自己是否听懂了。如果他说：“这是什么意思呀？我不懂。”孩子就得改换词句后再念，直到父亲听得明白，才能继续往下读。于永正老师非常赞同叶老先生“念”的办法。学生写完作文，他就在黑板上写上六个大字：再念，再念，再念。然后告诉学生：“有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：‘再念，再念，再念。念，是改作文的最好方法。”给学生改作文，于老师常常采用“面批”的方式，让学生当众念，遇到需要改的地方就停住，向学生提些问题，让学生自己去考虑。

7 多肯定，多鼓励

在评改学生作文时，二人都主张要多肯定，多鼓励。叶圣陶强调：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”他说：“学生作文里有任何一点可取的地方，都应该找出来，肯定他的想法和写法。”丁玲、新凤霞、肖复兴等大作家，都是在叶老先生的这种鼓励下，走上作家之路的。于永正老师曾多次说起他初中的一位老师，这位老师曾评价他的作文有老舍风格，这话鼓舞了于老师一生。所以，做老师后，评改学生的作文，于老师特别舍得鼓励，哪怕学生只写了一个好句子，只是恰当地用了一个词，恰当地引用了一句名言，他都会一个劲地鼓励。于老师的鼓励，曾经让不爱作文的学生喜欢上作文。

8 提倡教师“下水”

叶圣陶和于永正都大力号召教师“下水”，即教师要自己经常动笔。叶圣陶认为，教师经常写些东西，才能“深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验，学生只要用心领会，努力实践，作一回作文就有一回的进步”。于永正老师从1978年至今，坚持写“下水文”，他认为写“下水文”就是最好的作文备课，“下水”能让教师悟出指导的法门，能让学生从教师的示范中得到启示，受到鼓舞。

在作文教学的主要问题上，叶老先生和于永正老师的观点是比较一致的。于老师在他的文章中，曾多次提到叶老先生，可以说，于老师的作文教学思想，是叶圣陶先生教育思想的一种传承。当然，二人的观点也并非完全相同，比如，号召教师“下水”，叶老重在提高教师的水平，于老师重在给学生以示范。这些细微的出入，是传承过程的一种发展。对我们而言，学习、实践和发展两位教育家的教育思想，是我们努力的方向。