如何打造高效的高中信息技术课堂

唐乃东

摘 要：每年高二信息技术全省学业水平测试暴露出我们平时信息技术课堂教学中的许多问题，导致每年我校都有相当比例的学生信息水平测试过不了关，需要补考，给即将上高三的学生带来严重的思想压力和学习负担。认真反思，本文总结分析了信息课出现问题的原因，提出了改进信息课堂教学的策略，旨在更高效地完成信息课标任务。

关键词：信息技术 授之以渔 学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0188-01

中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传榆的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受之以渔的教学过程中，提高学生的综合素质。信息技术课教学中，我们不能单纯靠一本书，一支粉笔，一张嘴，对理论泛泛而谈，关键要激发学生学习信息技术的兴趣，理论联系实际，学以致用，开展自主学习，培养学生用信息技术解决问题的各种能力。

1 授之以渔，激发学生学习信息技术的兴趣

夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”特别对一门新兴的信息技术课，要想学生对之产生学习激情，欲望，首先在信息知识传授手段要丰富多彩，灵活多变，例如，老师可以创设教学情境，采用分层教学，因材施教，或者分小组讨论，开展自主探究；教学方法要有艺术性，新颖性、趣味性、感染性；例如，我们可以利用多媒体鲜活的展现，通过幽默风趣的语言把死知识激活，也可以用多变的肢体语言感染学生，是课堂充满活力。其次转变教学理念，更新教学思想，放下师道尊严的架子，采用发挥学生主体作用的新的教学模式——协同模式，让学生成为信息课堂的主宰。再次，激发学生的学习信息技术的兴趣。因为兴趣被被成为最好的老师，是学生学习动力源泉。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一”。孔子言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。只要学生迷上了键盘，就为其掌握Word、Excel里文件、编辑、格式、工具、表格、窗口、帮助的操作奠定基础

2 实行分层教学，发展学生的个性

让每一个学生得到充分的发展是新课程教学的核心理念，但每个学生的电脑的基础各不一样，如果利用一刀切的教学方式，势必造成部分学生学不了，部分学生学不够的现象，不利于每个学生的发展。因此，在具体的教学中应该实施分层教学。在教学中我们不难发现，有条件的学生在家长的支持下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类电脑培训班进行学习，已经具备了一定的电脑知识和操作应用能力。但大多数学生，由于父母知识水平的限制，或者家庭经济状况的原因，要么没有买电脑，要么有了也无人指导，不少家长仅仅有一些电脑方面的零星概念，属于“电脑盲”。所以分层教学就显得尤为重要。

3 重视理论，精心设计课堂结构

理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。理论课也并不一定要在教室上，可以是多媒体室或就在机房上。精心设计上好第一节信息技术课。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学生的学习的欲望。在此基础上，要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习，尤其是上机实践能充分利用好45分钟开个好头。

4 学以致用，重视学生的上机实践

老师讲授信息技术课的终极目标是学以致用，理论联系实际，最终完成上机训实践。首先上课地点选在机房，因为便于学生每人上机操作。在教学的过程中要求学生不仅要动耳，动眼，而且更重要的是动脑、动手掌握一些Windows基本操作，学会了Windows中的一些小程序时，在计算机上让学生掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作如字体、段落设置等，可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生在机上设计文档，掌握文本编辑，首先对有对学习信息技术有一种信念：要想获得成功，应当以恒心为友，谊经验为顾问，以耐心为兄弟，以希望为守护。例如，要求学生在机上制作《生命的拔节》作文选，第一步可采用WORD WPS设计软件来规划应用文档，第二步制作作文，新建一个文档，输入自己的作文，形成电子文稿，然后全班同学将各自的作文在局域上共享，供同学们选用，然后插入分隔符，进行文档编辑，再文稿进行修饰，如文字修饰指字体、字号、字形、和文字的颜色等；段落修饰指段落速进、行距、分栏、段落对齐、分页、中文版式；最高一步再进行文稿的整体设置，如整体风格设置，页眉和页脚，页面美化，用艺术字制作标题等，是学生在执行“格式、插入、编辑”操作中自然掌握了理论知识，也是学生找到了上机成就感，快乐感，是教学效果事半功倍。

总之，随着信息技术新课程改革的不断深入，我们老师的教学思想，教学模式都要与时俱进，实现师生角色转变，帮助学生真正掌握信息时代生存和发展必需的信息基础知识和基本技能，养成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会的挑战的创新性人才打下基础。同时为高二小高考顺利通过合格考试，为全面落实国家素养教育贡献我们一线信息技术老师应有的贡献。

参考文献：

[1] 朱晓绘.如何使信息技术教学更加精彩[J].读与写，2014（11）.

[2] 郑金洲.新课程课堂学习探索系列——自主学习[J].福州：福建教育出版社，2005.