浅析合作学习在高中数学教学过程中的合理开展

赵素珍

摘 要：高中数学是一门极为抽象的学科，仅仅依靠模仿和记忆是无法透彻理解的，只有凭借学生自主探究和动手实践才能提高学习效率，使之对教学内容熟练掌握。合作学习要以互助合作为基础，以小组的综合成绩为评价标准，使课堂轻松愉快、高质高效。教师要不断提高自身认识，发挥优势，促进合作学习有效开展。

关键词：高中数学 合作学习 问题 方法 竞争

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0134-01

在基础教育过程中要提倡学生主动学习的兴趣，乐于动手的能力，培养学生用于创新挑战的能力。在数学教学过程中倡导一种新型有效的教学模式——合作学习模式、这种模式有利于提高学生在学习数学过程中，有助于提高学生学习数学的能力，是我国基础教育改革中一种突破和创新。

1 正确认识当前高中数学合作学习开展过程中存在的问题

一个篱笆三个桩；一个好汉三个帮。三个臭皮匠赛过诸葛亮。这些告诉我们合作的重要性。特别是高中阶段数学学科教育教学。然而，由于种种原因，当前合作学习开展并不是很理想。严重影响到高中数学教学的有效开展。为此，在教学过程中，我们首先要正视当前教育所存在的问题。比如，合作学习随意分组。高中数学合作学习必须以合理分组为基础，但是，在高中数学合作学习实施中，教师对学生的分组存在不合理、随意性强的问题，教师为了图方便经常根据学生座位顺序分组，前后桌的学生分为一组，这样随意的分组，违背了组间同质、组内异质的原则，使得每组的水平无法保持相似或一致，使得合作学习知识走过场、流于形式。有的老师在分组是虽然遵循了组间同质、组内异质的原则，但是教师首要考虑的是按照学生的成绩分组，将成绩作为分组的唯一标准，完全忽视了学生兴趣爱好、个性特征、性格等因素。通过这种形式划分的小组，学习成绩优异的学生占有很大的优势，在合作学习中展现自己的机会较多，而成绩处于中下游的学生却很难有发表自己观点的机会，组内成员的关系是不平等的，这样无法确保小组合作的顺利实施。同时，在合作学习过程中并没有确立学生的主体地位。学生无疑是高中数学的学习主体，也是知识的主要接受者。很多学生的高中数学知识都不够扎实，只要面对数学的相关问题就会迷茫不知，更不用说他们的高中数学应用意识和应用能力了。当然也存在评价方式单一的问题。很多高中数学教师在合作学习评价中，主要采用师生评价方式，根据学生成绩给出小组团队分和学生个人分，忽视了生生间的评价。这种单一的评价方式，从某种程度上来看违背了合作学习的初衷，打消了学生学习的积极性，未能发挥出合作学习自身的评价价值。总之，合作学习随意分组、合作学习角色模糊、评价方式单一都是合作学习中遇到的困境，同时也是导致合作学习价值难以体现的重要原因。其实，造成当前这种合作学习效果不明显的原因还有很多，这就需要我们教师都能够引起足够的重视，提高自身能力，从而克服这些问题。

2 合作学习开展的策略建议

不容否认，高中阶段数学学科合作学习重要性不言而喻。为此，在高中数学教学过程中，教师首先要建立合作小组。在以往的学习过程中，高中的座位都是按照身高来分配的，矮个在前高个在后，分组时也通常是前后四个人为一组，这种分组方法随机性太大，明显存在不合理之处。教师在进行合作学习小组的分配时，应充分考虑性别、成绩和性格等方面，使其分工明确，各有所长，达到最佳学习效果。同时，小组长的选择尤为重要，教师以往都是将学习成绩最优异的学生任命为组长，但这忽视了学生的个体差异，打击了学生学习的积极性，还有可能造成组员的不和。教师可以尝试让组内成员轮流当组长，既使每位学生都得到了锻炼，又激发了学生的学习热情，锻炼了学生的领导才能，有利于学生的均衡发展。教师要给每位小组成员安排任务，使其各自有不同的分工，改变学生胡乱讨论，性格外向学生唱主角的一贯现象，使每一位同学都成为学习的主人。同时，明确教学目标，抓住教学重点。化解教学难点。要想在有限的一堂课时间里出色地完成数学教学任务，提高数学教学质量。

明确每一堂课的教学目标，所要讲解的重点，化解的难点，只有了解熟透教材，才能在有限的时间里顺利的进行课堂教学。教学目标它是目标教学的灵魂，主宰着整个课堂教学活动，一方面是本节课教学的起点，在课堂教学过程起着指导方向、引导轨迹，决定课堂效果的重要作用。因此，教师在备课时要围绕本课节目标进行备课。另一方面教学目标又是教学的终点、是标准。每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕这个重点来拓展教学的，为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师可在上课开始时，可以将本节课内容重点、难点简洁地板书写出来，以便引起学生的重视及在思考中不脱离。如在课堂教学的开始，老师采取科学愉快的导人方法自然过度到新的教学内容，诱发学生对新内容的好奇，轻松调动学生学习的积极性。传授重点内容，是整个堂课的教学高潮。教师要通过语言顿挫、板书等变化或应用教学模型、投影仪等直观教具来激励学生，调动学生的兴趣及好奇，使学生能够兴奋起来，对所学的内容有深刻的印象，提高学生对新知识的接受能力。同时在合作学习中引入竞争机制。高中生处于身体发育的旺盛时期，大多有争强好胜的心理，教师可以利用这一心理激发学生的学习潜能和动力。

综上所述，新时期，对于高中数学合作教学有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，要正确认识当前合作学习中所存在的亟待解决的问题，并且不断提高自身认识，发挥自身优势，采用有效的策略，促进高中数学合作学习的有效开展。